新办幼儿园教师良好心理契约的有效构建

良好的心理契约能提高幼儿教师的工作积极性、工作满意度以及对幼儿园的认同感,从而提升幼儿园的组织效益。全面了解、及时修正,必要约束、自主发挥,提高福利、勾画蓝图,真心管理、有效沟通等,是构建新园与教师之间良好心理契约的主要途径。

幼儿园韵动园本课程的建构与实施

韵动园本课程基于“韵味童年、动力成长”的基本理念,蕴含着办园者及教师对童年生活的美好设想和对儿童成长方式的基本认识,其目标在于培养能够“勤动手、善动脑、乐动口、巧动心”的幼儿。韵动园本课程以四季为主题建构课程内容体系,同时融入手指活动,以让幼儿更好地了解自然、敬畏生命和珍爱生活。韵动园本课程主要通过生活、游戏、运动及各类学习活动来实施,以充分调动幼儿参与的兴趣和促进幼儿主体性的发展为目的。

手巧心灵乐童年——幼儿园“指游剧”的编排和实践

"指游剧"是手指游戏形式之一,我园在以儿歌和歌曲为载体的手指游戏基础上,深入研究以短小故事为载体的手指游戏表演剧的编排和实践,根据幼儿的年龄特点,从选故事、编动作、搭支架三方入手进行编排,通过幼儿园教学、生活、家园互动等活动融入到幼儿的一日生活当中,让他们在指游剧的游戏中乐享童年。

巧指导,“活”区域——幼儿园大班区域游戏指导的实践

角色游戏是幼儿园最典型、最常见的游戏。大班幼儿已有了丰富的生活经验和游戏经验,角色游戏的情节更为丰富且具有创造性。但在实际观察中发现现存模式下的大班角色游戏形式单一,教师操控明显,幼儿的自主性和创造性受到限制。基于此原因,我以班级角色区为出发点,通过实践案例的方式去探究教师指导区域游戏,助推最大自主化的策略。

探究式环境的创设与幼儿自主性发展

从幼儿园教学互动环境的设计、区域自主活动中材料的提供、幼儿园科学人文环境的创设等方面阐述探究式环境的创设对幼儿自主性发展的促进作用。

中班幼儿创造性阅读的实践研究

在注重素质教育的今天,如何解放儿童的创造力成为教育转移的重心。结合中班阅读活动中的实际案例,通过＂挖掘教材＂＂鼓励质疑＂和＂创设情境＂的措施进行分析,试图解放幼儿的创造力,使其个性和创造性得以更好的发展。

多样教学策略,构建幼儿游戏化课程

游戏化教学是幼儿教育的主要方式,也是幼儿最为喜欢的一种教育方式,《幼儿教育指导纲要》以及《3-6岁儿童学习与发展指南》中,都提到了关于游戏化教学的相关问题,因此游戏化课程的创设成为目前幼儿教育的重要目标。借助多样化的教育教学策略,构建灵活多变的幼儿游戏化课程,为幼儿创设轻松有趣的学习环境,营造健康的生活环境,促进幼儿的全面健康发展。

幼儿手指创艺活动的课程开发实践——以幼儿手绘活动为例

幼儿手绘活动是幼儿创意美术的一种新形式,是我园指尖上的韵动园本课程开发深化的新玩法。手绘活动的课程开发满足幼儿的兴趣需要,为幼儿感受美、表现美、创造美创造了充分的条件和机会。在课程开发实践中教师始终关注幼儿艺术基础能力、思维能力和实践能力的发展,通过教学实践的摸索开发出一系列以手绘为代表的手指创艺活动。

亲子阅读的现状调查与对策

亲子阅读是一种强调亲子间互动的阅读方式,它对促进幼儿的身心健康发展具有特殊的意义。但在实际阅读过程中,由于家长自身情况不同,在实际指导过程中存在差异。本文拟通过对亲子阅读的现状调查,给出家长如何激发幼儿阅读的主动性、有计划地开展亲子阅读、采用多元化的指导策略及亲子阅读后的分享与交流建议。

“疫”起云涌 “韵”育生活——生活是最好的教育

疫情的发生对幼儿的生活、学习以及幼儿园的教育都产生了巨大的影响。面对疫情,幼儿园的课程需要进行哪些探索与尝试,这是我们每位幼教工作者都需要认真思考与积极回应的重要课题。本文通过疫情期间的“线上互动”和“线下教学”两个阶段的实施进行分析,试图让幼儿快速适应和积极投入幼儿园的学习和生活。