数字化背景下高职院校慕课教学困境与提升对策研究——以宁波城市职业技术学院为例

教育数字化转型背景下,慕课成为后疫情时代高职院校教学的新常态。高职在线教育存在着教学资源分散、教学平台杂乱、教师信息化能力不足、教学管理混乱等问题,亟需补齐慕课资源建设短板,完善在线教育运行机制,提高教师信息化教学能力,“一校一策”提升线上教学管理水平。

高职院校校园文化建设路径研究——宁波城市职业技术学院为例

高职院校肩负着培养多样化人才、传承技术技能,促进就业创业的重要职责,为了弘扬工匠精神,培养更多高素质技能人才。高职院校的校园文化建设要以学生的职业技术技能、职业道德、专业知识培养等为基础,同时探索符合学生成长成才、学校发展、社会需要的文化建设之路,充分发挥好文化育人的显性和隐形功能,培养从能助力高职院校高质量发展。

产教深度融合下跨境电商“3E融合”教学改革实践——以宁波城市职业技术学院为例

跨境电商企业需要既懂外贸、精通英语又具备电商操作技能的复合型人才。宁波城市职业技术学院为培养企业需要的人才,以产教深度融合为背景,以企业真实项目为载体,将电子商务、国际贸易、应用英语三个专业进行"3E融合",搭建跨境电商基础平台,构建以需求为导向的校企合作项目、服务外包项目、自主创业项目等教学实战载体,形成充分整合电子商务、国际贸易、应用英语三个专业优质资源的教学模式及相关保障评价机制。

高职院校责任文化融入职业素质教育的途径探讨——以宁波城市职业技术学院“责任文化培养”为例

高职人才培养体系中职业素质核心能力培养目标缺位,素质教育类课程远离职业岗位实际。高职院校在注重传授知识和培养技能的同时,更要注重学生职业素质的超前培育,应打破职业教育功利化、素质培养边缘化、责任文化碎片化的现象,构建职业素质教育与责任文化融合贯通的途径。

对高职院校多元化技能竞赛机制的思考——以宁波城市职业技术学院为例

以技能竞赛培养和提升高职学生的实践动手能力与创新能力,是当前高职人才培养中重点关注的问题。要从高职人才培养目标的特点出发,根据企业行业的人才需求,并结合高职学生能力特点,探讨一种全新的多元化技能竞赛机制,通过对这种竞赛机制的实践,努力提高学生职业素质。

高职学生学习心理及教育模式优化研究——以宁波城市职业技术学院为例

研究学生的学习心理可以准确把握学生的思想状况,有助于培养和激发学生的学习动机,增强学习动力。通过对宁波城市职业技术学院307名高职学生的调查,可以了解高职学生的学习心理,找出他们在学习过程中存在的主要心理问题,并针对这些问题提出相应的高职教育优化对策。

高职文秘校内服务性实训基地的建设与实践——以宁波城市职业技术学院“校园秘书”服务公司为例

实训基地是高等职业教育中对学生实施职业技能训练和职业素质培养的必备条件,也是高等职业教育办出特色、提高质量的基础性建设。宁波城市职业技术学院文秘专业开设了"校园秘书"实训基地,通过从基地的定位、设立、创建模式等方面进行了分析与实践,并从系统性、真实性、开放性等方面对高职文秘校内服务性实训基地的建设做出了思考。

“订单式”人才培养模式的实践与思考——以宁波城市职业技术学院为例

“订单式”人才培养模式是高职教育适应市场需求和改革趋势而发展的新型人才培养模式，校企合作共同制订培养方案、进行教学考核、提高学生素质、承担培养风险等是“订单式”人才培养模式的根本路径。在具体实践中，要注重科学定位、优化专业设置、重视产学合作、发展特色。

校企合作IT服务外包人才培养基地的建设——以宁波城市职业技术学院为例

论文主要介绍了宁波城市职业技术学院信息学院依托宁波市IT产业应用型人才培养基地这一平台,通过校企合作进行IT服务外包人才的培养的实践情况与所取得的成效,并对增强IT服务外包校企合作实效提出思路。

高职电子商务专业“321”阶段式实践教学模式探讨——以宁波城市职业技术学院为例

高职电子商务专业"321"阶段式实践教学模式是指把高职电子商务三年制(共6个学期)学生大学期间划分为三个实践阶段,每个阶段占用的时间分别为3、2、1学期。"321"阶段式实践教学以威客平台为载体,以学生工作室轮岗和典型项目轮换为教学组织形式,学生以师徒制形式完成顶岗实践。

高职课余“工学结合”创新模式探索——以宁波城市职业技术学院旅游人才服务公司为例

如何充分利用高职旅游专业学生的课余时间,使学生更早熟悉、了解旅游企业文化,培养职业能力和素质,实现零距离顶岗实习,成为广大旅游院校教学工作者亟待探寻的课题。而成立旅游人才服务公司,利用课余时间开展工学结合活动,是提升学生职业素质的有效途径,也是对旅游专业新的人才培养模式的探索。

基于校企合作的电子商务创业实训基地探索与实践——以宁波城市职业技术学院为例

积极探寻高职院校大学生创业能力的培养模式,成为当前研究的重要课题,本文以宁波城市职业技术学院为例,对大学生电子商务创业实训基地的建设步骤、运营和教学管理进行了探索,并提出了建设与实践的一些思考。

高职模拟公司制实践课程教学模式探讨——以宁波城市职业技术学院“校园秘书服务公司”为例

宁波城市职业技术学院文秘专业根据人才培养目标及社会发展与需求,在校内成立了模拟公司——校园秘书服务公司,公司运作完全仿真化,形成以"学生"为主体、以"在做中学"为重点、以掌握"职业技能"为目标,融"教、学、做"为一体的强素质、重能力的实践课程教学模式。

基于双十一网购节的“做中学”教学模式探索与实践——以宁波城市职业技术学院为例

积极探寻高职院校电商专业实践操作能力的培养模式,成为当前研究的重要课题,本文以宁波城市职业技术学院为例,对基于双十一网购节的网络营销实践教学活动进行了探索与研究,重点阐述了"做中学"教学模式的实施步骤、运营和教学管理,并提出了相关实践的一些思考。

旅游专业“定单式”培养模式实践研究——以宁波城市职业技术学院为例

旅游学院是宁波城市学院首先实践"定单式"培养模式的二级学院,如何根据旅游管理专业的需要对其进行定单式培养,是我们一直探索的问题。笔者对本学院旅游管理专业定单教育模式的实践形式进行了分析,并对"定单式"培养的应用进行了理性思考。

高职院校经典诵读活动的可行性实践——以宁波城市职业技术学院为例

在高职院校开展经典诵读活动,可以使高职院校的学生从中得到启迪,树立正确的人生观、价值观,增强适应工作岗位要求的素质与力,能建立高职院校的大学精神,推动高职院校品牌和学风建设。高职院校开展经典诵读活动的可行性路径主要通过四个方面进行,分别为加强高职院校经典诵读活动的制度改革和组织建设;积极弘扬优秀传统文化,营造健康人文环境;选择一些经典开设公共选修课程;成立经典诵读社团、开设经典诵读讲座来开展诵读教育活动;积极拓展学校与地方合作模式,丰富学生的经典诵读人生体验。

新冠肺炎疫情期间线上多平台互动新型思政课融合式教学实践与探索——以宁波城市职业技术学院为例

新冠肺炎疫情的发生,给思政课教学带来了较大冲击。在线下课堂教学无法正常开展的情形下,宁波城市职业技术学院在原有线上线下相结合的思政课混合式教学模式基础上,探索实施了线上多平台互动新型思政课融合式教学模式,取得了积极成效,为信息化时代思考和改进高校思政课教学的成效提供了有益的借鉴。

高职院校责任文化与企业责任文化有效融合的探索——以宁波城市职业技术学院“模拟公司”为例

宁波城市职业技术学院的"模拟公司"教学模式,将校园责任文化和企业责任文化在课堂教学中、实训基地以及社团活动中进行有效融合,学生的专业技能得到充分施展,职业素养在校企责任文化融合中得到了有效提升。

高职市场营销专业“四段式”自主学习团队模式探索——以宁波城市职业技术学院为例

作为高职市场营销专业课程,要突出课改的效果,就必须加强"高职学生学习模式"的探索,笔者结合实际情况,提出了"四段式"自主学习团队模式。实践证明,这种模式不仅提高了学生的动手操作能力,还有效的激发了学生的团队合作意识和创新精神。

会计专业教育分类培养存在的问题与对策探析——以宁波城市职业技术学院为例

从分析会计人员从业现状出发,针对目前普通财会人员过剩,而高级财务会计紧缺的问题,以宁波城市职业技术学院为例,提出高校要分类分层培养会计专业学生,并提出分类培养的类型和对策。