师范专业认证背景下地方综合性高校地理科学专业人才培养模式构建──以宁波大学为例

师范专业认证是衡量高校师范素质教育的一个重要指标,对指导地方综合性大学教师教育专业的人才培养具有重要意义。立足师范认证的核心理念,结合宁波大学地理科学(师范)的专业现状,提出“1234”新课程体系人才培养模式。并在此基础上,对通识课程、专业课程、教师教育课程、综合实践课程等教育平台的建设和改革进行了探讨:以区域综合为特点,打造通识课程平台;以学生兴趣为导向,搭造专业课程平台;以师范性为中心,打造教师教育课程中心;以实践教学资源为依托,搭建综合实践课程平台。通过构建一套完整的评价与持续改进体系,以期为师范认证背景下的专业建设和人才培养提供参考。

全方位与个性化相结合的地理科学(师范)专业育人模式研究——以宁波大学为例

提高教育质量的关键在教师。文章针对目前高校师范教育存在的现实问题,依托于宁波大学地理科学(师范)专业悠久的办学历史和坚实的办学基础,进行全方位与个性化相结合的育人模式实践探索。通过建设“五位一体”的全方位育人队伍、组织阶段渐进式的全过程育人环节,最终实现精准定位的个性化育人目标。结合本专业学生成果和毕业生去向情况进一步阐明该育人模式的培养效果,以期为新时代背景下高等师范教育提供新的实施路径和经验参考。

科创协同,农教联合:新农科人才培养探索——以宁波大学海洋学院为例

新农科作为我国高等农业教育人才培养的重要改革方向。面对新农科建设立德树人、培养高素质专业人才需求,分析新农科为本科人才培养带来的挑战和现状,解析当前新农科本科人才培养存在的问题。通过新农科人才供给侧结构性改革,开展人才培养体系建设,探索科创协同、农教联合推动校企合作、协同育人创新机制与路径,依托科创协同,建立“交叉课程、拔尖创新、创业实践”的复合培养模式,构筑“产业学院、产教联盟、实践基地”的产教融合平台,形成以新农科为主题的多元、多层次协同育人体制机制,提高新农科人才培养水平。

基于校企合作探究卓越工程师培养路径——以宁波大学土木工程专业为例

教育部启动“卓越工程师教育培养计划”,对我国工程教育人才培养提出了新要求。作为地方研究型大学,响应国家高水平人才培养需求、探索卓越工程师培养路径具有重要意义。从国内外研究现状出发,围绕校企合作培育卓越工程师展开广泛调研。在此基础上,以宁波大学土木工程专业为例,从调整培养目标、建立保障机制、突出专业特色、形成工程教学团队、建设校企合作实习基地与资源共享平台以及协同育人和技术攻关六个方面,探讨工科专业与区域特色重点企业协同培育卓越工程人才的路径。

夏热冬冷地区绿色建筑碳排放计算及碳减排潜力研究--以宁波大学科技服务大楼为例

为研究我国夏热冬冷地区绿色建筑的全生命周期碳排放,选取宁波大学科技服务大楼作为绿色建筑案例,采用基于过程方法与投入产出法相结合,计算全生命周期碳排放,得出其碳排放总量为23992.799 tCO_(2e),碳排放指标为38.51 kgCO_(2e)·(m^(2)·a)^(-1).同时,为探究各类绿色建筑技术的碳减排潜力,提出了基于屋顶、外墙、外窗和空调系统的碳排放计算方法,并分别对屋顶增加光伏板、改变外墙材料、采用不同传热系数外窗,以及改变地源热泵4类技术进行模拟计算.与原绿色建筑碳排放强度相比发现,地源热泵、太阳能光伏板可以提升建筑碳减排潜力,分别能减少8.02%和12.56%的碳排放量;考虑外墙材料隐含碳后,材料的选择对碳排放的影响较大,而外窗传热系数的变化对碳排放影响不明显.

课程思政融入高校声乐教学的路径探究——以宁波大学为例

2020年《高等学校课程思政建设指导纲要》的出台,标志着我国高校课程改革进入一个崭新阶段。深挖专业课程蕴含的思政元素并将其有机融入日常教学中,实现思政元素浸润、专业知识深入与业务能力提高的有机统一,是课程思政的出发点与落脚点。对此,以宁波大学声乐教学为例,探究课程思政寓于声乐教学的实践路径,对于学生价值引领、观念塑造、品格形成等方面具有重要影响。

公共文化视角下图书馆结合地方文化开展公益讲座的发展与推广——以宁波大学园区图书馆《甬忆讲堂》为例

图书馆作为一种传播知识、为广大群众服务的文化阵地,在构建公共文化服务系统中起着先锋作用。文章结合宁波大学园区图书馆充分发挥公共图书馆保障服务公民基本文化权益的社会职能,拓展服务领域、延伸服务链条,打造图书馆特色学术传播品牌,开设“甬忆讲堂”的实践,对如何进一步提高地方文化公益讲座的运作水平,传承和保护以民间文化为代表的传统文化,实现公共文化服务的公平目标进行了初步的探索。

宁波大学教师教育学院简介

宁波大学教师教育学院是致力于教师人才培养和教育科学、心理科学研究的学科性学院,以“崇德笃行,博学善诲”为院训,以“质量提升,追求卓越,师范特色,协调发展”为办学理念,全面推进教育学科品牌建设和师范专业人才培养。学院前身可追溯至1958年创办的宁波师范学院。2008年,在原宁波大学教育学院的基础上,成立宁波大学教师教育学院。截至2023年底,在校本科生为1082人,硕士研究生为805人;专任教师121人,其中具有博士学位者66人,国务院特殊津贴专家、国家重大人才工程青年学者、教育部高等学校教学指导委员会委员、浙江省钱江学者特聘教授、马工程首席专家、浙江省万人计划领军人才等省部级以上人才20余人。

宁波大学心理学学科简介

宁波大学心理学学科始于2001年师范学院心理学教研室,2003年获批发展与教育心理学二级学科硕士授权点,2010年获批一级学科硕士学位授予权,2017年增设应用心理专业硕士授权点。目前,为宁波市重点建设学科A类、宁波大学重点建设学科,应用心理学本科专业入选国家一流专业建设点(2022)、浙江省一流建设专业(2021)、宁波市优势特色专业。2021-2023年在上海软科中国最好的大学学科排名中连续排在第24-26位(位列22%);近年来,应用心理学专业在邱均平全国最好专业排位的前10%,为五星级专业。

新时代高校党建带团建工作实践研究——以宁波大学阳明学院为例

党建带团建工作具有深刻的历史逻辑、制度逻辑和时代逻辑。高校作为思政育人的重要阵地,坚持党建带团建是高校党组织的应然使命,也是高校团组织建设的必然要求。当前,高校党建带团建工作仍然存在思想认识有待提高、工作机制有待完善、组织协同有待加强和阵地载体有待创新等问题。文章以宁波大学阳明学院为例,总结了新形势下高校党建带团建工作的成效,从实践层面为新时代各高校党建带团建工作提供创新路径。

《汽车理论》一流课程的建设思路——以宁波大学为例

课程是人才培养的核心要素,课程质量直接决定人才培养质量。《汽车理论》是面向我校浙江省一流本科专业车辆工程和国家一流本科专业工程力学本科生开设的专业交叉课程,对一流专业复合创新型人才培养课程体系构建具有重要支撑作用。为适应新时代高等教育改革发展方向,《汽车理论》课程大纲已经形成了具有“课程思政”、“新工科”、“工程教育认证”等时代特色的教学指导性文件。在此基础上,围绕“让课程优起来、教师强起来、学生忙起来、管理严起来、效果实起来”等一流课程建设中心指导思想,开展了基于高阶性、创新性和挑战度的汽车理论一流本科课程建设探索。

协同育人机制创新之个案研究——宁波大学方志学专业(方向)实践教学的探索

地方志是中华民族文化特有的瑰宝。世界四大文明古国中,中华文明之所以唯一没有中断并延续至今,其中一个非常重要的因素是中国有一种独特的文化—地方志,它以官修的形式把每个地方的历史沿革、人口、土地、物产、人物等各方面情况客观而真实地记录下来,代代相续,连绵不断,这些宝贵的历史资料有不少内容是不见于“正史”记载的,从而使中华文明得到完整的保存,并一代一代传承下来。

中英教育学硕士研究生培养制度比较研究——基于宁波大学与伦敦大学教育学院的案例分析

作为全球公认的研究生教育强国,英国具备完善的研究生培养制度。伦敦大学教育学院作为教育领域中的顶尖学府,被誉为欧洲的师范培训与教育研究航母,培养了大量教育专业优秀人才,这与其完善的研究生人才培养模式密切相关。选取能代表国内多数高校教育学硕士研究生培养制度的宁波大学和伦敦大学教育学院教育课程硕士作为研究案例,对比两校在培养类型、学位方向、招生考试、课程设置等方面的异同,在坚定制度自信的基础上总结英国经验,提出切合实际的硕士研究生改革措施,以更好促进我国研究生教育的发展。

宁波大学经济学专业政产学研协同育人机制创新与实践

在新经济时代、新文科建设的背景下,如何创新政产学研协同育人机制,适应国家一流专业人才培养需求,是未来经济学专业建设的重点方向之一。文章首先从学科内容单一化、市场需求与教学内容脱节、缺乏国际视野和教学模式不灵活分析了经济学专业传统育人机制存在的问题。在此基础上,结合宁波大学经济学专业的现实情况,设计了经济学专业政产学研协同育人机制的方案。最后,从政策支持、资源共享、绩效评估和提供培训四个方面提出了宁波大学经济学专业政产学研协同育人机制的保障举措。

书院管理模式下的育人机制研究——以宁波大学阳明学院为例

书院管理是在人才需求、高等教育培养目标和当代大学生对教育的需求发生变化的前提下,对大学根植中国传统进行办学、管理、创新、突破等具有重要的现实意义。文章系统梳理、分析阳明学院自成立以来的机制和运行成效,分析大类培养中学生管理现状和存在的问题,应结合书院管理模式、充分发挥书院教育优势,为学生成长成才提供优质平台。

产教融合背景下应用型高校日语专业核心课程教学改革研究——以宁波大学科学技术学院为例

产教融合对我国应用型高校深化课程教学改革提出了更高更新的要求。对于应用型高校的日语专业来说,必须认清形势,把握现状,深化改革。本文以宁波大学科学技术学院为例,指出传统日语专业的课程建设的局限性,提出应用型高校日语专业应该通过改革教学模式、教学方法等方式深化产教融合。

宁波大学教育学学科简介

宁波大学教育学学科历史悠久,其发展基础为1958年成立的宁波师范学院。系浙江省“十二五”重点学科、“十三五”和“十四五”一流学科。于2003年获批二级学科硕士点,2011年获批一级学科硕士点。2021、2022年“软科”教育学排名中,名列全国第17位,位居前12%。学科有教育学一级学科硕士点和教育硕士学位点,设有教育学原理、课程与教学论、学前教育学、高等教育学、成人教育学5个二级学科硕士学位点。

高校语言景观调查研究——以宁波大学为例

近年来,语言景观的研究已经成为国际社会和社会语言学的热门议题之一,但国内对于高校语言景观的研究不多。本文通过定性和定量的研究方法收集整理宁波大学语言景观的数据资料,运用Grice的合作原则作为理论指导,搭建本文语言景观的理论框架,分析该校公共语言标牌的使用情况。宁波大学的中英文语码组合比例最大,纯中文语码组合居于第二,其中书法式金色繁体字的模式居多;该校语言景观基本满足合作原则的四个准则,标牌基本与周围环境相融合一致,但少部分的标牌缺少英文注释,出现英语翻译不规范等问题,有待进一步完善。本文可进一步改善宁波大学的语言景观,丰富国内高校语言景观的研究。

城市图书馆开放式服务的实践与思考——以宁波大学园区图书馆为例

城市图书馆开放式服务是现代图书馆的一大趋势,国际上已比较流行,国内现正处在探索中。文章以宁波大学园区图书馆(宁波市第二图书馆)为例,对其近年来的实践工作进行总结,介绍经验,分析问题。在此基础上,深入思考城市图书馆开放式服务的内涵、外延、目的、存在的障碍和实施的关键所在。旨在探索实现国内城市图书馆开放式服务的有效途径。

宁波大学教职工中隐性肥胖者体成分特征

对宁波大学教职工体成分测试数据进行了统计分析,结果表明:男性隐性肥胖的发生率没有明显的变化趋势,而女性隐性肥胖的发生率有随年龄增加的趋势;35岁之后隐性肥胖的发生率开始出现明显的性别差异,女性隐性肥胖的发生率明显高于男性;男性隐性肥胖者机体的有效成分含量的减少更为明显,而女性隐性肥胖者是以脂肪含量的增加为特征;隐性肥胖者均存在脂肪分布不均衡的现象,表现为腰臀比均明显高于标准人群.认为高校教职工的隐性肥胖发生率较高,同时存在有效成分减少和脂肪含量增加及分布不均衡的现象.