大学生社会支持与学习适应的关系:心理韧性的中介作用

目的:探讨心理韧性在社会支持与学习适应之间的中介作用。方法:采用大学生学习适应量表、青少年心理韧性量表、社会支持评定量表对417名大学生进行测量。结果:1学习适应在各学习成绩分组上存在显著差异(F=19.765,P<0.001),学习成绩低分组学习适应得分显著低于高分组(F=19.765,P<0.001);2社会支持和学习适应呈显著正相关(r=0.251,P<0.001),心理韧性和学习适应也呈显著正相关(r=0.469,P<0.001);3心理韧性在社会支持和学习适应之间起部分中介作用,a*b/c=56.89%。结论:学习适应是学习成绩的重要影响因素;社会支持可以有效预测学习适应,心理韧性在社会支持和学习适应间起部分中介作用。

大学生成就动机与主观幸福感的关系:时间管理倾向的中介作用

目的:探讨大学生成就动机,主观幸福感与时间管理倾向三者之间的关系。方法:采用成就动机量表(AMS)、主观幸福感量表(SWB)和青少年时间管理倾向量表(ATMD)对308名大学生进行问卷调查。结果:1不同性别大学生在成就动机、主观幸福感和时间管理倾向上无显著差异;不同年级大学生在时间价值感维度上存在显著差异(F=4.288,P<0.001);2成就动机与主观幸福感显著正相关(r=0.144,P<0.01),与时间管理倾向各维度均显著正相关(r=0.210,0.312,0.408;P<0.01);主观幸福感与时间监控观,时间效能感显著正相关(r=0.237,0.261;P<0.01),但是与时间价值感的关系不显著;3时间管理倾向的时间监控观和时间效能感对成就动机和主观幸福感的关系起完全中介作用,而时间价值感的中介效应不显著。结论:成就动机,主观幸福感和时间管理倾向三者之间关系密切,时间管理倾向在成就动机和主观幸福感关系之间起中介作用。

农村留守妇女心理韧性及其与社会支持的关系

目的:探讨农村留守妇女心理韧性现状及其与社会支持的关系。方法:采用CD-韧性量表和社会支持评定量表(SSRS)对农村留守妇女进行问卷调查。结果:1农村留守妇女心理韧性总体得分较高,且婚龄对农村留守妇女的心理韧性有显著正向预测作用(Beta=0.381,P<0.01);2心理韧性总分与社会支持存在显著的正相关(r=0.253,P<0.05)。其中,主观支持维度与心理韧性有显著正相关(r=0.274,P<0.05),对心理韧性有显著的正向预测作用(r=0.274,P<0.05)。结论:农村留守妇女的主观支持能预测心理韧性。

中国大学生特质自尊的结构维度探索

国外研究对Tafarodi和Swann(1995)基于特质自尊二维模型编制的"自我喜爱感/自我能力感量表"(SLCS)的结构维度尚存疑义。本研究以中国文化背景中的两组大学生为被试,分别采用探索性因素分析和验证性因素分析方法,考察了该量表的内部结构。结果发现:(1)删除原量表4个项目后由16个项目构成的"自我喜爱感/自我能力感量表"由自我能力感和自我喜爱感两个维度构成,且相对于自我喜爱感、自我能力感对中国大学生特质自尊结构具有更强的解释力;(2)中国大学生群体应用该量表具有较理想的项目区分度、内部一致性信度、构想效度和区分效度;(3)男女大学生的自尊体验在总体上无显著差异,但文科类男生的自我能力感显著高于女生,而工科类女生的自我能力感显著高于男生。

一例由人际冲突引发心理问题的咨询报告

人际关系问题正成为困扰大学生的一个典型的心理问题之一。本文是一例有现实因素引起的人际关系方面的心理问题。求助者因一次与室友发生口角冲突,出现生活上无助、情绪低落、孤独、抑郁,不愿与别人交往、身体健康状况下降,学习上无法集中注意,一定程度上影响了正常的学习和日常生活,但两个月来症状未泛化,在环境和生活事件及当事人个性特点的交互作用下,形成了一般心理问题。由于求助者愿意接受心理咨询,而且求助者动机强、合作性好,在建立良好咨询关系后,针对他的具体情况,笔者采用了合理情绪疗法、认知行为疗法,在5次咨询后,他逐渐从愤怒、低落、抑郁情绪中解脱出来,达到了咨询目标、咨询效果也得到了求助者肯定。

晨丹诗歌同化自愈疗法的应用:基于扎根理论

目的:检验晨丹诗歌同化自愈疗法及其理论成果《汐月集——爱的缘起》的应用效果。方法:以《汐月集——爱的缘起》为应用工具,对34例诗歌诵读者的诵读效果进行基于扎根理论的质性分析。结果:两项分析的编码结构高度一致;核心编码中,效果维度包括问题解决和积极心理健康,是自愈效果的呈现;态度维度是对作者和诗集文本的认可程度;文本维度包括思想性、境界、生命状态、主题和语言特点,提供了对自愈效果的解释。结论:晨丹诗歌文本是健康心态的呈现,具备同化心境的功能。

海洛因戒除者对相关线索和负性生理线索的注意偏向

以84名海洛因戒除者和20名正常成人为被试,采用情绪stroop范式探讨了不同康复时相海洛因戒除者对海洛因相关线索和负性生理线索的注意偏向。结果发现,海洛因戒除者对表征与海洛因滥用相关的负性生理线索和表征海洛因使用行为的相关线索存在同等效力的注意偏向,且在不同康复时相内具有稳定性。该研究为解释基于戒除症状的负性情绪对于诱发依赖者药物渴求感和复吸行为的作用及整合基于对相关线索注意偏向的认知加工理论和基于对负性情绪的回避的负强化情绪加工理论提供了实验证据。

中文读者词汇视觉信息获取速度的发展——来自消失文本的证据

通过消失文本范式操纵注视词的呈现时间,记录儿童（10-12岁）与成人（18-23岁）阅读消失文本和正常文本时的眼动行为,考察中文阅读中读者获取文本视觉信息速度的发展变化。结果发现：在40 ms及更长的文本呈现条件下,儿童与成人的阅读理解率和总阅读时间均不受显著的干扰,表明中文读者在非常短暂的文本呈现时间内能够快速地获取阅读所必需的文本视觉信息。然而,儿童受到消失文本操作更大的影响,表现为：儿童比成人采用更多回视进行信息的再次提取、再注视概率也较成人减少更多、同时当文本呈现时间不足时（20 ms）,儿童需要增加更多的总阅读时间来完成阅读活动,表明阅读机能较低的儿童比成人需要更长的文本呈现时间。本研究也说明,儿童在阅读时认知加工速度比熟练读者慢,除了表现在信息获取的空间范围,还在一定程度上表现在视觉信息获取的速度方面,与拼音文字研究中所发现的结果不完全一致。

即时通讯软件使用动机的探讨

鉴于当前流行的即时通讯软件(instant messaging,IM)既广泛集成了互联网的功能和服务,又包含了其独特的功能和服务,笔者借鉴互联网使用动机的研究,提出了两个基于IM环境的用户使用动机的假设模型:其一是包含人际沟通、娱乐休闲、自我展示和信息获取动机的四因素模型;其二是包含人际沟通、娱乐休闲和信息获取动机的三因素模型。本研究以主流的大学生IM用户为对象,通过验证性因素分析的检验结果发现,大学生IM用户使用IM主要在于满足其人际沟通、娱乐休闲和信息获取三种动机。进一步的二阶验证性因素分析表明,首要动机是人际沟通,次要动机是娱乐休闲与信息获取。基于上述结果,笔者提出了关于IM产品设计的建议。

药物成瘾理论的新进展

成瘾过程伴随着一系列脑机能和心理机能的改变,但对药物滥用如何导致这些改变以及它们如何诱发成瘾却存在着不同的解释。近年来,由于认知心理学和认知神经科学研究技术在该领域的应用,研究者对药物成瘾过程的认知机能及其脑机制获得了新的认识,且基于对负性生活事件及外部压力在维持药物滥用及诱发复吸行为中的作用的测量学研究和动物实验研究而提出的成瘾理论为该领域的研究开辟了新的思路。本文重点评述了药物成瘾的认知加工模型和以压力或负性情绪为核心的相关理论模型及其研究,并提出进一步研究的方向。

药物依赖者复吸研究模型的回顾与展望

基于现有主要研究文献,将有关药物成瘾和复吸行为的研究概括为社会-环境、动机-自我概念、认知加工和神经-心理四种基本模型。综合相关研究证据,可以认为导致复吸行为的因素相当复杂,难以利用任何一种模型对依赖者的复吸行为进行有效预测。笔者基于对现有理论模型的总结,提出未来开展整合性研究的基本设想。

抑郁患者自我注意的功能性MRI初步探讨

目的:研究抑郁患者自我注意的大脑皮层功能变化,探讨自我注意是否与抑郁情绪相关。方法:选取8名抑郁患者和9名健康志愿者进行fMRI。采用BOLD组块设计,受试者接受与自我注意相关的3种任务刺激,原始数据经SPM8脑功能MR软件包处理,获得受试者的脑激活图,并进行对照研究,分析抑郁患者和健康志愿者脑激活空间分布的差异。结果:三种靶刺激条件下,抑郁患者比正常志愿者均存在较多激活脑区。抑郁患者在"我"靶刺激条件下脑区激活显著多于"*"和"他"靶刺激条件。结论:抑郁患者可能存在自我注意偏向,抑郁情绪可能与自我注意相关。

社会支持对高校教师压力与焦虑的调节

为探讨工作压力、社会支持和焦虑的关系,并检验社会支持的调节作用,采用焦虑自评量表(SAS)、社会支持评定量表(SSRS)和大学教师工作压力量表调查369名高校教师。发现:工作压力与焦虑存在显著的正相关(r=0.445,p<0.01);在控制了性别、年龄、教龄和职称后,主观支持和客观支持都可以显著的预测焦虑(β=-0.122,p<0.05;β=-0.152,p<0.05);主观支持对工作压力与焦虑的关系存在显著的调节作用(β=-0.122,p<0.05)。压力是焦虑产生的重要原因、社会支持可以有效缓解焦虑、主观支持能调节工作压力和焦虑的关系,支持了缓冲器模型。

精神分裂症执行功能研究及与抑郁症的比较

目的探讨精神分裂症患者的执行功能与精神症状的关系,以及与抑郁症患者的区别。方法采用威斯康星卡片分类测验、色词Stroop操作范式和连线测验评定32名精神分裂症患者和30名抑郁症患者的执行功能,用阳性与阴性症状量表(PANSS)评估精神分裂症患者的精神症状。结果 1本次病期与阳性症状(r=0.462,P<0.01)、一般病理学量表(r=0.433,P<0.01)、PANSS总分(r=0.461,P<0.01)、总体stroop时间(r=0.385,P<0.05)和trial的平均时间(r=0.422,P<0.05)显著正相关;2总体stroop时间与PANSS总分显著正相关(r=0.379,P<0.05),trial的平均时间与阴性症状(r=0.353,P<0.05)、一般病理学量表(r=0.386,P<0.05)、PANSS总分(r=0.437,P<0.05)显著正相关;3精神分裂症患者的连线测验A的得分(t=-0.2.296,P<0.05)、总体stroop时间(t=-4.809,P<0.01)和trial的平均反应时(t=-4.441,P<0.01)显著低于抑郁症。结论 1精神分裂症患者的本次病期对抑制功能和阳性症状有影响;2精神分裂症患者的抑制功能与阴性症状和一般病理学有关,与阳性症状无关。快速视觉搜索能力和转换功能与症状无关;3精神分裂症患者的快速视觉搜索能力和抑制功能好于抑郁症患者。

字、词的识别加工在中文阅读眼动控制中的作用:来自消失文本方面的证据

实验采用消失文本范式,操纵注视点上字、词消失单元和呈现时间,探讨字词视觉呈现、字词识别加工对中文阅读眼动过程的影响。结果发现:(1)0 ms延迟时间的消失文本均严重影响总阅读时间,其中单字消失、单词消失与双字消失对阅读效率的影响没有差别;各消失条件都导致较多回视次数;相对于其他消失条件,单字消失和双字消失导致较多的再注视词数。(2)120 ms延迟时间的消失文本均不影响总阅读时间,但会通过取消部分眼跳的方式导致注视持续时间的增加,字消失单元(单字消失和双字消失)迫使读者取消部分词内再注视眼跳。综合两种延迟时间下各消失文本的数据可见,字识别和词汇识别相互影响,词在中文阅读的词内再注视眼跳选择目标环节起到重要作用。

小学留守儿童自尊与社会支持的浅析

目的：探讨小学留守儿童自尊与社会支持之间的关系。方法：采用Rosenberg自尊量表（SES）和社会支持评定量表（SSRS）对某市3所小学3~6年级的355名学生进行统一问卷调查。结果：1自尊与社会支持中的主观支持（r=0.09,P〈0.05）、支持总分存在显著相关（r=0.11,P〈0.05）;2留守儿童与非留守儿童在自尊量表得分（t=-2.59,P〈0.05）和社会支持的总分（t=-3.72,P〈0.01）,主观社会支持（t=-3.72,P〈0.01）,客观社会支持（t=-6.08,P〈0.01）,对社会支持利用度（t=-6.03,P〈0.01）存在显著差异;3不同年级的儿童在客观支持（F=3.889,P〈0.01）、支持利用度（F=4.351,P〈0.01）以及支持总分（F=3.149,P〈0.05）上存在显著差异。结论：社会支持和自尊相关显著,留守儿童由于低社会支持而导致低自尊。

尴尬情境对助人决策的影响:注意焦点和共情特质的作用

基于注意焦点理论和人与情境交互作用理论,采用两个实验探讨尴尬情境对助人决策的影响及其内在机制。结果发现:(1)尴尬情境下,施助者注意他人比注意自身时助人意愿更高;(2)尴尬情境下,高共情特质个体比低共情特质个体助人意愿更高。本研究结果表明尴尬情境下施助者注意焦点在他人时或具有高共情特质有助于促进助人决策。

英语语法伴随习得的实验研究

采用指导语分离程序,探讨"阅读翻译"和"规则找寻"两种指导形式下,初一学生英语宾语从句规则学习的过程及心理机制。研究结果表明:(1)英语"阅读翻译"中存在"语法伴随习得";(2)这种伴随习得在一定程度上表现为直觉,表明它具有一定的内隐性;(3)测试过程中出现了"记忆依据优先"现象。

非临床抑郁个体对道德判断的影响

目的:选取非临床抑郁个体与健康个体,考察彼此间道德情绪判断任务中的差异。方法:对两组被试(26名非临床抑郁个体和26名健康人)采用道德判断任务。结果:非临床抑郁个体与健康个体的抑郁评分差异明显(t=90.91,P<0.001);在消极情绪状态下,愤怒(t=3.14,P<0.001)、悲伤(t=2.46,P<0.05)、厌恶(t=1.93,P=0.056)及恐惧(t=1.08,P=0.14),非临床抑郁个体对部分消极行为的可接受程度更高。在积极情绪状态下,高兴(t=-0.76,P=0.78),中性条件下(t=-0.64,P=0.74),二者差异不显著。结论:相较于健康个体,非临床抑郁个体道德容许度较高,这与其处于低唤醒情绪状态,情绪识别障碍有关,抑郁个体道德认知能力受限。

正念冥想训练水平对情绪加工的影响

越来越多的研究表明,正念冥想训练影响情绪加工。本文从正念冥想训练水平(包括临时训练、短期训练和长期训练)角度出发,系统回顾了不同水平的正念冥想训练对情绪加工的调节效应。综述发现,不同水平正念冥想训练都能够提高个体情绪调节能力,临时正念冥想训练作为一种有效的情绪调节方法影响情绪加工,而短期正念冥想训练和长期禅修训练通过增加个体正念意识、增强个体情绪接受力影响情绪加工。未来的研究需进一步在区分正念冥想训练时间和正念冥想训练类别基础上,考察正念冥想训练影响情绪加工的认知神经机制。