宁波大学开展通识教育的实践与研究

本文以宁波大学的实践探索为例，在人才培养模式改革过程中开展通识教育，构建起具有特色的通识教育课程体系。本文结合实践对通识教育课程的领域与类型划分进行比较与分析，对通识教育课程设置的原则、课程申报、审议与更新制度进行说明，并对通识教育课程修读的一些问题进行探讨。

论本科毕业设计(论文)教学质量评价体系的构建

本科毕业设计（论文）工作具有层次性、多元性、综合性等特点，本科毕业设计（论文）教学质量评价应充分反映出学校不同层次、不同主体工作的重要性，从综合性特点出发，可以构建由制度建设、组织管理、设计（论文）成果、学生情况、指导教师、教学条件等六大方面组成的本科毕业设计（论文）教学质量评价体系。

基于学生创新精神和实践能力培养的实验教学内容改革与实践

实验教学内容是实验教学的核心,是保障教学质量的关键。基于学生创新精神和实践能力培养的实验教学内容改革与实践教学,应从实验项目的设置、实验课程体系的构建和实验教学的评价等三方面入手,以进一步深化实验教学内容改革。

美国先修课程的现状、特点及启示

通过比较和分析美国先修课程的发展历程、课程设置及考核体系等方面的现状和特点,阐述先修课程对高校和学生的价值与作用,探讨开设适合我国国情的先修课程,以解决中等教育和高等教育之间的衔接问题,避免中学与大学在课程内容设置上的重复,进而推动高中教育和高等教育教学的深层次改革。