师范专业认证背景下地方综合性高校地理科学专业人才培养模式构建──以宁波大学为例

师范专业认证是衡量高校师范素质教育的一个重要指标,对指导地方综合性大学教师教育专业的人才培养具有重要意义。立足师范认证的核心理念,结合宁波大学地理科学(师范)的专业现状,提出“1234”新课程体系人才培养模式。并在此基础上,对通识课程、专业课程、教师教育课程、综合实践课程等教育平台的建设和改革进行了探讨:以区域综合为特点,打造通识课程平台;以学生兴趣为导向,搭造专业课程平台;以师范性为中心,打造教师教育课程中心;以实践教学资源为依托,搭建综合实践课程平台。通过构建一套完整的评价与持续改进体系,以期为师范认证背景下的专业建设和人才培养提供参考。

全方位与个性化相结合的地理科学(师范)专业育人模式研究——以宁波大学为例

提高教育质量的关键在教师。文章针对目前高校师范教育存在的现实问题,依托于宁波大学地理科学(师范)专业悠久的办学历史和坚实的办学基础,进行全方位与个性化相结合的育人模式实践探索。通过建设“五位一体”的全方位育人队伍、组织阶段渐进式的全过程育人环节,最终实现精准定位的个性化育人目标。结合本专业学生成果和毕业生去向情况进一步阐明该育人模式的培养效果,以期为新时代背景下高等师范教育提供新的实施路径和经验参考。

中英教育学硕士研究生培养制度比较研究——基于宁波大学与伦敦大学教育学院的案例分析

作为全球公认的研究生教育强国,英国具备完善的研究生培养制度。伦敦大学教育学院作为教育领域中的顶尖学府,被誉为欧洲的师范培训与教育研究航母,培养了大量教育专业优秀人才,这与其完善的研究生人才培养模式密切相关。选取能代表国内多数高校教育学硕士研究生培养制度的宁波大学和伦敦大学教育学院教育课程硕士作为研究案例,对比两校在培养类型、学位方向、招生考试、课程设置等方面的异同,在坚定制度自信的基础上总结英国经验,提出切合实际的硕士研究生改革措施,以更好促进我国研究生教育的发展。

儿童友好城市建设中幼儿教师角色探析——以浙江省宁波市建设为例

在国家统一指导下,浙江省宁波市积极推进儿童友好城市建设,尊重与保护儿童的权利。幼儿教师的专业标准核心与儿童友好城市建设理念相契合,能为儿童友好城市建设提供儿童现状的实证资料,幼儿教师在儿童友好城市建设中以公民教育实施者、儿童参与协同者、可持续发展理念贯彻者、友好环境创设者、家庭教育指导者的角色存在着。基于此,幼儿教师应通过运用马赛克方法促进儿童参与,通过专业学习丰富知识结构,最终赋能儿童友好城市建设。

综合性大学通识教育课程设置研究——以宁波大学为例

通识教育作为提升学生综合素养、培养学生国际化视野和创造精神的有效途径,成为各国高等教育的重要组成部分。本文以宁波大学为例,通过探索其通识教育课程设置的目标、结构体系、课程类型、组织形式现状,指出当前存在的问题并分析相关原因,从而对综合性大学通识教育课程设置的完善提出普适性的建议。

“行动者——结构”互构视角下新时代老年教育教师数字素养的结构模型探究

数字素养是未来老年教育教师胜任数字化教学所必备的关键素养。基于“行动者—结构”互构理论,对老年教育教师数字素养进行内涵解读,并通过比较和分析国内外教师数字素养结构的研究成果,从意识与态度、知识与技能、伦理与道德三个层面对老年教育教师数字素养结构模型进行构建,该结构模型包含数字意识、数字认同、数字教育、数字技术、数字社会、数字伦理和数字规范七个模块。新时代老年教育教师数字素养结构模型的构建,可为老年教育教师相关政策制度和标准体系的制定、数字化教师培养体系的更新、数字技术支持下的教师管理模式的完善,以及教师自身数字素养与能力的提升提供指导。

哥伦比亚大学和宁波大学学前教育专业硕士研究生培养方案比较与启示

学前教育硕士研究生培养方案是对学前教育硕士研究生培养的重要依据,直接影响着学前教育硕士研究生培养质量。本文以培养目标和课程设置为着眼点,采用比较教育学分析方法,对哥伦比亚大学和宁波大学学前教育硕士研究生培养目标和课程设置进行比较,进而分析哥伦比亚大学学前教育硕士研究生培养方案可借鉴之处。继而结合实际提出完善宁波大学学前教育硕士研究生培养方案的建议,以期促进学前教育硕士研究生培养质量的提升。

课程与教学论研究生培养管理模式改革研究——以宁波大学为例

通过对宁波大学"课程与教学论"学术型研究生培养传统管理模式产生原因和弊端的个案分析,探讨了改革综合大学"课程与教学论"学术型研究生培养管理模式的理念与原则,揭示了在综合大学开设师范类"课程与教学论"学科专业必须走以教师教育学院为核心的"集中管理"模式的必然性。文章总结了宁波大学"课程与教学论"学术型研究生"集中管理"模式的改革经验。

试论课桌文化的特点及其引导机制——以宁波大学为例

课桌文化是大学校园文化的一个分支,有其自身的文化内涵。通过课桌文化的表现形式、特点和引导机制来分析其内在的原因,探讨课桌文化的内在规律性,正确引导和扭转学生的心理态势,使校园拥有健康向上的文化氛围。

面向2040:日本大学循环教育改革的时代背景与路径构绘

面向2040年,日本社会面临高等教育规模萎缩、人才市场需求变化、地方振兴需求凸显的挑战。经AI测算,推动大学循环教育改革是破解日本高等教育和社会发展难题的重要途径。为此,日本以终身教育理念为指导,构绘了地方循环教育平台、数字信息共享平台、重点循环教育项目和产教融合的循环教育课程,以这些作为大学循环教育改革的支点。日本坚持以系统思维构建终身教育体系,基于循证研究布局高等教育资源、以学习者为中心的理念和数字化转型思维整合终身教育资源,着重培育终身教育据点和人才,从而推动高等教育融入终身教育体系。

基于TDS的高中地理教师发展模式探索——以浙江省宁波市为例

浙江省教师发展学校建设对提升中小学教师教育质量,促进教师专业发展发挥着重要作用,但也存在协同机制不畅、学科资源分配不均、实践标准不一致等问题。在分析浙江省教师发展学校现有优势及存在问题的基础上,从构建三方协同机制、打造匹配的资源供求体系、满足教师职后发展需求、统一实践指导标准等方面构建高中地理教师发展模式,以提升高中地理教师发展水平及区域地理教学质量。

地理类本科生创新实践能力培养体系研究——以宁波大学为例

在加快建设高水平本科教育的大背景下,针对地理类本科生创新实践能力培养需要,文章在分析总结当前宁波大学地理类本科生以培养目标、毕业要求、课程体系、课程教学、评价体系为内涵的创新实践能力培养体系和实践应用情况的基础上,结合自身的学习和教学实践,提出了增设实践课程学时、优化教学方法和评价模式等改善措施,进一步完善宁波大学地理类本科生创新实践能力培养体系。

高校“三位一体”招生问题及其改进——以宁波大学为例

“三位一体”综合评价招生是高校考试招生制度改革的一项重大措施,重点考核学生的综合素质,有利于科学选拔人才。本文分析在“三位一体”综合评价招生中出现的选拔方式不公平、高校招生压力大、大学与高中衔接度不够等问题,并提出相应的对策和建议,促进“三位一体”招生更完善,有利于高校选拔出具有创新精神和培养潜质的学生。

家庭作业影响学生学习成绩的实证研究——以浙江宁波市为例

通过数据分析,研究家庭作业对学生学习成绩的影响,发现家庭作业时间越长,学生对家庭作业的态度越消极,学生的学习成绩越差。家庭作业适量时,学生对作业的态度越积极,学习成绩就越好;家庭作业的设计、布置、批改和评价越合理有效,学生对家庭作业的态度会越积极,学习成绩就越好。建议学校重视家庭作业研究。

谈宁波社区青少年教育模式中的“四点钟学校”

社区是青少年活动的主要场所,对青少年的发展起着重要的作用。社区青少年教育是整合学校教育与社区教育、课内教育与课外教育的产物。如何开展社区青少年教育,发挥社区的有效作用是当前面临的一个问题。国内外社区青少年教育模式各有不同,宁波市"四点钟学校"是一种探索,其实践对社区青少年教育模式的发展具有一定的启示。

从协同到求异:指向教师专业发展的U-S合作优化研究

U-S合作是教师专业发展的重要举措。审视U-S合作的历程可知,U-S合作致力于多方位促进教师专业发展,协同逐渐成为U-S合作促进教师专业发展的底层逻辑。随着合作的持续推进,这一底层逻辑在促进教师专业发展方面所潜在的矛盾也逐渐暴露出来。一方面,大学与中小学的文化差异阻碍了协同的深度发生;另一方面,为了实现大学与中小学的协同,双方不得不做出诸多的妥协,在妥协的语境下,中小学教师往往面临着主体性丧失的风险。与之相对,在求异这一核心理念的引领下,跨界学习旗帜鲜明地提出了“差异即资源”的主张,并通过互动场域的营造和互动系统的建构,为“差异即资源”提供了现实可能,也为优化U-S合作提供了新的思路。

“双减”背景下小学生家长参与家庭作业行为的调查研究——基于宁波市1736份数据

运用自编的“小学生家长参与家庭作业行为调查问卷”,抽样调查宁波市1736位小学生家长,结果发现:第一,家长主要通过“作业辅导”“提供支持”“作业监督”等行为参与孩子的家庭作业;第二,“双减”政策要求的“家校沟通”“引导孩子自主管理”的行为水平相对较低;第三,子女的类型与就读年级显著影响家长的参与行为;第四,家长对孩子的作业参与时间是影响参与行为的重要变量。从“双减”政策需要家校合作的视角出发,提出两方面建议:第一,家长应根据孩子实际情况综合运用五种参与行为;第二,学校应多途径协助家长提高参与行为的有效性。

宁波市中学青年教师职业倦怠现状及应对

采用Maslach倦怠量表调查了宁波市中学教师职业倦怠现状,并结合半开放式访谈的形式探究了职业倦怠产生的原因;之后,尝试开展团体心理辅导以帮助教师积极应对职业倦怠。研究结果为:(1)被调查者的职业倦怠状况存在显著的性别差异;(2)从教时间和收入是影响被调查者职业倦怠状况的较为明显的因素;(3)团体心理辅导的模式可以帮助教师有效应对职业倦怠。

“新市民课堂”社区教育的实效性研究——基于宁波江北区的实证调查分析

本文在对宁波江北区"新市民"社区教育现状系统调研的基础上,认真总结并分析了影响"新市民课堂"社区教育实效性的症结所在,并结合相关理论,有针对性的提出一些对策建议,以期更好地为推进"新市民课堂"的实效性建设做出贡献。

区域高等教育国际化现状分析与发展建议——以宁波市为例

20世纪80年代末以来,区域高等教育以国际化办学指标、国际化人才培养培训项目、国际文化交流与合作等为主要内容,不断深化国际化人才培养质量,着力打造全方位、多层次、宽领域的高等教育对外开放格局。文章以宁波市为例,针对区域高等教育国际化发展过程中存在的问题,从国际化办学理念、高等教育自身和社会需求、加强国际化法律法规建设等方面,提出了相关的对策和建议。