浅论较小规模的高校二级学院如何树立大学生社会实践品牌——以宁波大学教育学院为例

随着大学生社会实践活动品牌化、专业化趋势的日益明显,以及全国高校校院二级管理体制采用的日益普遍,必须考虑在不同规模大小的二级学院如何才能有效地开展社会实践活动。文章结合作者多年的社会实践组织工作心得就如何在较小规模的高校二级学院中立足现实树立大学生社会实践品牌进行了探讨。

高校网络教学平台辅助课堂教学的实证研究——以宁波大学为例

如何将网络教学平台与传统教学模式结合起来,提高教学效率,是目前迫切需要解决的问题,文章结合笔者近2年使用网络教学平台辅助课堂教学的实践研究,提出教学资源建设要以教师为主体、师生共建,并提出了资源建设的动态观;在教学设计上要充分发掘网络可共享及强交互的特点开展多种方式的教学,弥补传统课堂教学模式的不足,提高教学效率。

宁波大学开放实验现状调查与分析

开放实验是培养大学生创新能力和实践能力的有效途径。通过对参与开放实验的学生、教师及管理人员的调查,反映宁波大学开放实验实施现状,分析存在的问题,以促使开放实验的进一步开展。

关于流动人口子女教育“两为主”政策的再思考--基于对浙江慈溪市的考察

在流动人口子女教育的"两为主"政策的执行中,应合理理解"两为主"的含义。政府投入责任应分解到具体教育项目中以逐步增大流动人口子女学校的公共性,教育管理的责任应逐步统一、规范和标准。"以公办中小学为主"主要是强调流动人口子女学校的公共性。市场机制的有效应用是当前解决流动人口子女教育的有价值的尝试。

县域义务教育均衡发展：政策与条件--以浙江省慈溪市为个案

慈溪是一个经济发达的县级市,基础教育发展水平一直走在宁波市乃至浙江省的前列,在推进义务教育均衡发展上制定了具有一定特色和力度的政策,包括经费保障、资源共享、师资交流、生源调配、扶贫济弱和监督评估六大方面的政策,不仅确保了"人人能上学、能读书",而且进一步接近了政府"人人上好学、读好书"的目标。制定这些政策的环境条件,主要是慈溪市政府所具有的科学的发展理念、因地制宜的个性化决策以及慈溪发达的经济、蓬勃的民办教育、尊师重教的文化传统、扶贫济困的慈善风气等。对这些政策和条件的分析能够为其他地区尤其是沿海发达地区县域义务教育的均衡发展提供借鉴。

地方性综合大学办师范教育的利弊分析

随着我国社会需求的变化和教育体制的不断优化,高等师范教育为适应自我生存和发展,也经历着多次转型的尝试。近年来,许多地方性综合大学也开始涉足于师范教育,相继建立起了教育学院或师范学院。纵观这些年来地方性综合大学办师范教育的实践,一些问题已经日益突显出来,如师范教育在这类大学边缘化、教师专业性弱化、师范教育的学术性与师范性的不协调等。面对这些问题,该类师范教育应该如何应对,既事关这类地方性综合大学师范教育近期的生存与发展大计,又事关我国师范教育的百年转型与健康发展。

学校品牌的建设路径——以宁波市部分学校为例

在教育竞争加剧与办学主体日益多元化的形势下,人们开始注意到"学校品牌"这一概念,但是品牌作为一个经济学的概念,并未得到相关教育工作人员的深入了解与重视。学校品牌建设应从学校品牌的概念、功能与意义以及建设路径三个大方面入手,结合宁波市部分学校的实例,提出学校品牌建设的三大路径。

自我概念和个体自尊、集体自尊对大学生主观幸福感的影响

目的:探讨大学生自我概念、个体自尊、集体自尊和主观幸福感的关系。方法:采用幸福感指数量表、自我概念量表、个体自尊量表、集体自尊量表对233名大学生进行测查。结果:①大学生的来源影响着主观幸福感,来自于城市的大学生比来自于农村的大学生体验到较高的生活满意度(P<0.01)。②自我概念、个体自尊、集体自尊和主观幸福感相关显著(P<0.01)。③自我概念、个体自尊、集体自尊对主观幸福感预测作用显著(P<0.001)。结论:自我概念、个体自尊、集体自尊是大学生主观幸福感的重要预测因素。

南非以结果为本位的教育改革

以结果为本位的教育是20世纪90年代在北美首先发展起来的。以结果为本位的教育有着深刻的理论和实践渊源,并建立在一定的前提假设之上,在具体的实践过程中,还得遵循相应的实施原则。在特定的背景下以结果为本位的教育传入南非后,经历了一系列的发展过程,在实施过程中也出现了一些问题。

再谈教育实习改革思考——发展性教育实习模式的建构与实践

教育实习是教师职前教育的一个重要学习环节。教育实习对教师的职业养成与发展会产生深刻的影响。教育实习伴随教师教育改革不断地充实、完善和发展,同时促进教师教育、基础教育的改革与发展。针对综合性大学教师教育“3+1”培养模式,建构了发展性教育实习模式并进行了实践,并分析了这一模式的价值体现。

大学生网络成瘾心理的调查研究

采用问卷法,随机抽取200名在校大学生,对他们的网络使用情况、网络依赖程度与自尊、孤独、社会支持、抑郁、社交回避、人际敏感、主观幸福感和焦虑等8个因素进行了测评,进而探讨了网络成瘾与个体人格特质的相互关系。结果表明:网络成瘾组与网络非成瘾组在自尊、孤独、社会支持、抑郁、社交回避和主观幸福感等方面存在显著差异;网络成瘾与自尊、社会支持、主观幸福感等有显著性负相关,与孤独、抑郁、社交回避等有显著性正相关。

美国和我国港台地区生涯发展教育理论初探

美国的生涯发展教育理论,经历了从职业辅导、生涯发展与辅导再到生涯教育的发展历程,而我国香港和台湾在师法美国的基础上,建构了独具特色的本土化生涯教育理论模式。这对我国大陆实施生涯发展教育有着借鉴意义。

大学生运动员的压力源及其应激水平研究

运用访谈调查和问卷调查法在高校运动队考察了96名大学生运动员不同压力源的特点及其应激水平。结果发现:大学生运动员的压力主要来自就业/前途压力,其次是比赛压力,训练压力,生活压力,学业压力,身心压力和人际压力;不同项目大学生运动员在学业压力、生活压力、人际压力和身心压力上存在显著差异。此外,研究还探讨了大学生运动员压力源应激水平的内部差异性,如年龄差异、性别差异、年级差异等,并讨论了降低运动员应激水平、调节运动员心理状态的建议。

高等教育扶贫与人类命运共同体建设

我国高等教育在扶贫攻坚战各阶段发挥重要的引领示范作用,凝结成具有重要推广价值的“中国经验”,即始终坚持党的领导、以教育扶贫政策引领组织共同体;充分发挥高校优势,以科教服务链接知识共同体;坚定人民优先立场,以职教输出构建技能共同体。在工作重心由扶贫攻坚转向乡村振兴的“后扶贫时代”,高等教育扶贫工作面临来自贫困治理主体、贫困扶助对象、贫困扶助路径等多个维度的新挑战。高等教育扶贫工作应采用新的策略和应对路径:加强顶层设计,构建服务精准扶贫及乡村振兴的公共政策共同体;注重分类施策,构建服务精准扶贫及乡村振兴的创新资源共同体;强化内生动力,构建服务精准扶贫及乡村振兴的学习实践共同体。

教育与经济关系的实证分析:温州案例

本文以温州经济与民办教育发展“互动模式”为案例,对教育与经济之间的复杂关系作了实证性分析,展示其生动而有深度的具象特征,为区域教育现代化尤其是民办教育发展提供了一种战略性视角。

大学生消费行为倾向的二元结构

采用自编问卷调查了897名大学生的消费行为倾向。利用探索性和验证性因素分析发现,大学生消费行为倾向包括"计划-无序"和"节俭-奢侈"两个维度,并且各维度存在两极化的二元结构。其中"计划-无序"维度包括"计划"和"无序"两个次级因素,而"节俭-奢侈"维度则包括"节俭"和"奢侈"两个次级因素。针对大学生消费行为倾向的理性和非理性并存现状,教育工作者要有的放矢,引导大学生树立科学的消费观,自觉抵制不良消费行为倾向。

教育发展中的政府强弱之辩

政府权力的大与小以及政府本身的强与弱是教育发展中的重大的理论与实践问题。其本质在于政府在哪些方面可以拥有权力以及权力掌握到什么程度,给基层和学校的自主发展能留出多大的空间。自由主义政治哲学理论为此提供了理论分析的框架和基础。无论在宏观的、理论的层面,还是在微观的、实践的层面,教育改革对市场机制或民主机制的选择应表现出一种一以贯之的逻辑和方向。强政府的实现是符合中国当下教育发展情势的合理选择。

受信大学生对助学贷款政策态度的调查分析

文章采用自编问卷，调查了905名受信大学生对国家助学贷款政策的总体看法、助学贷款政策存在问题、贷款用途、还贷问题和对贷款政策中的新条款的看法等5个方面的内容，并针对其中存在的问题提出了简化贷款手续和贷款程序，增加贷款名额，加强助学贷款政策的校内组织和宣传工作等建议和措施，为国家助学贷款政策的顺利实施提供了科学的决策依据。

近十年来我国成人教育质量研究述评

质量是成人教育发展的生命和灵魂,对质量问题的研究和关注一直是从事成人教育理论研究工作者和实践工作者的不断追求。本文主要对我国学者近十年来在成人教育质量诸方面问题上的研究现状进行综述,并就此提出几点启示和思考。

人文教育专业学生学习负担的研究分析

根据调查,当前人文教育专业的学生对学习有正确的认识,但他们的学习负担和心理负担偏重,对多学科知识的综合也有一定的困难。应该有层次地设置综合课程,让学生掌握综合学习的方法,并引导学生关注社会问题,进行研究学习,以提高学习效能,培养优质的中学综合文科师资。