新时代高校党建带团建工作实践研究——以宁波大学阳明学院为例

党建带团建工作具有深刻的历史逻辑、制度逻辑和时代逻辑。高校作为思政育人的重要阵地,坚持党建带团建是高校党组织的应然使命,也是高校团组织建设的必然要求。当前,高校党建带团建工作仍然存在思想认识有待提高、工作机制有待完善、组织协同有待加强和阵地载体有待创新等问题。文章以宁波大学阳明学院为例,总结了新形势下高校党建带团建工作的成效,从实践层面为新时代各高校党建带团建工作提供创新路径。

书院管理模式下的育人机制研究——以宁波大学阳明学院为例

书院管理是在人才需求、高等教育培养目标和当代大学生对教育的需求发生变化的前提下,对大学根植中国传统进行办学、管理、创新、突破等具有重要的现实意义。文章系统梳理、分析阳明学院自成立以来的机制和运行成效,分析大类培养中学生管理现状和存在的问题,应结合书院管理模式、充分发挥书院教育优势,为学生成长成才提供优质平台。

在校大学生环保意识调查与分析——以宁波大学为例

通过采用自编"大学生环保意识调查问卷",本文以分层随机抽样的方式对776名在校学生的环保意识作了调查和分析,结果发现:(1)在校大学生环境知识掌握程度较低,且在学科、年级上存在显著性差异;(2)在校大学生环保意识较强,但环保行为相对滞后于环保意识;(3)在校大学生获取环保知识的自觉程度较低,但高度认同环保教育课程的普及。针对调查结果,本文提出了进一步加强环境教育、有效开展环保课外活动及科研活动的相关建议。

拓宽口径,发展个性:宁波大学一种新的人才培养模式

宁波大学通过不懈地研究与探索、积淀与创新,形成了目前在全国高校独树一帜的人才培养模式——基于“平台+模块”课程结构体系的人才培养模式。这一培养模式的主要特征是:拓宽口径,发展个性。本文主要对这一培养模式的特点和实践效果进行了分析和介绍。

充分发挥教学督导在高校师资队伍建设中的能动作用——以宁波大学教学督导工作为例

本文以宁波大学十多年教学督导工作为实例,阐明教学督导如何在学校师资队伍建设中发挥能动作用:督导结合,以导为主,大力帮助新教师和青年教师成长;提供咨询建议,为中青年教师茁壮成长出谋划策;参与推进青年教师业务提高的各项活动,发挥督导的"传、帮、带"作用。

地方综合性大学师范教育典型模式的实践与思考——以宁波大学、湖南文理学院为例

综合性大学办师范教育是国内外师范教育发展的一个共同趋势,当前我国地方综合性大学办师范教育的两种典型模式是合并型和改制型,存在招生人数不足、学生的教师情怀和教师素养不够稳定、学校缺乏对师范教育的关注和投入、师范教育与学校其他专业间的发展不平衡等棘手问题。因此,地方综合性大学应加强师范教育的决策分析,探索师范教育课程的设置与调整;树立起均衡发展师范教育的观念等,以推进师范教育在地方综合性大学中的迅速融合与全面发展。

图式理论在《英语报刊选读》课程中的应用——宁波大学个案研究

现代认知心理学的图式理论是阅读心理学领域研究阅读理解的主流理论,国内外的研究证明,以图式理论为基础的阅读教学能有效地提高学生的阅读效率与阅读质量,促进学生图式知识的结构化、系统化。本文介绍了图式理论及其与阅读理解的关系,并以个案研究为基础,探讨图式理论在《英语报刊选读》课程中的应用。最后,针对个案研究的课程提出改进的意见。

探索使用综合素质评价 完善高校人才选拔模式——以宁波大学为例

为贯彻落实新高考综合改革方案中的"两依据一参考",宁波大学自2016年起,在"三位一体"高校综合评价招生中,积极探索利用综合素质评价。在报名环节,设置前置条件,框选生源;在评审环节,确定维度规则,好中选优;在面试环节,深入测评,精准选才。通过探索实践,使综合素质评价逐步实现了可行性、科学性、引领性,为完善多元化的高校人才选拔模式奠定基础。

关于团队岗位聘任与基层组织重构的实践与思考——以宁波大学为例

本文从回顾分析宁波大学岗位聘任制度的改革历程和存在的主要问题出发,简述了宁波大学第四轮岗位聘任制度改革中有关团队岗位聘任与基层组织重构的一些主要做法,对团队岗位聘任与基层组织重构问题进行了深入的分析。

大类培养模式下的“本科生导师制”实践探索——以宁波大学为例

本文以宁波大学为例探讨了大类培养模式下的"本科生导师制"实践,从本科生导师制的起源和在我国的兴起为基础,着重从初次分配、师生互选以及基于"C2C"本科生导师制评价新模式等宁波大学导师制的特色与优势出发阐明学校独特的培养模式,在实践探索中思考如何完善本科生导师制。

浅析高校信息化视角下的无现金结算——以宁波大学为例

随着高校财务管理信息化的推进,财务结算也逐渐向无现金方式转变,本文阐述了目前采用无现金结算方式的必要性、具体方式和与传统方式比较的特点,联系实际提出了目前无现金结算存在的一些问题,并提出对策建议。

基于宁波大学政治学班教学实验的项目驱动型教学研究

项目驱动型教学一改传统教学的知识灌输型模式,旨在引领大学生真正适应大学生活,培养自主学习能力,摆脱以往的学习依赖性。以宁波大学两个年级的政治学班进行了相关的项目驱动型教学实验,14级政治学班是实验组,15级政治学班是参照组,经过一个教学学期(2017年-2018年第1学期)的教学试验,两个班级上的同学发生比较鲜明的变化:前者比后者在学习上变得更为活泼和主动、积极。

夏热冬冷地区既有公共建筑围护结构节能改造策略研究——以宁波大学建工楼示范项目为例

建筑节能主要通过新建建筑节能和既有建筑节能改造来实现。现今国家对建筑节能的重视和节能规范标准的不断提高,新建建筑节能工作已取得较大进展,而大量既有建筑的高能耗问题却越来越突出。既有建筑中的公共建筑因能耗高,节能改造潜力大,一直是节能改造的重点。以夏热冬冷地区既有公共建筑为研究对象,结合宁波大学建工楼节能改造世行赠款示范项目实体案例,进行围护结构能耗分析,并在此基础上,通过措施优选,提出该地区外围护结构节能改造策略,为夏热冬冷地区同类建筑节能改造提供参考。

重教彪史册 兴学泽桑梓——包氏家族与宁波大学

宁波大学的诞生成长与超常发展,与宁波帮的鼎力捐助密不可分。包氏家族爱国兴学的崇高思想、勤俭建业的创业精神和造福桑梓的奉献情操,正成为学校实现持续发展的不竭动力。

新时期大学生党员教育培训工作的现状研究——以宁波大学为例

自党的十六大和第十二次全国高校党建工作会议召开以来,高校学生党建工作的重要性,越来越受到一些学者和高校党务工作者的关注。重视大学生党员的教育培训工作,是高校人才培养和党的建设的重要内容。因此,加强高校党员教育培训工作具有重大的现实意义和深远的历史意义。

网络对大学生价值观的影响与对策研究——以宁波大学为例

网络凭借超时空、信息量大、交互迅速等优势,对大学生价值观带来了潜移默化的影响。文章分析了在互联网时代,大学生价值目标、价值追求发生很大变化的原因,提出了构建网络道德体系和法律体系、加强校园网络建设、创新高校思想政治教育模式,用社会主义核心价值观引导大学生树立正确的人生观、价值观,使网络更好地为大学生健康成长服务。

浅析大学生的感恩教育——以宁波大学调研资料为中心

感恩是中华民族的传统美德,更是大学生们应有的基本道德观念。从宁波大学的调查问卷中可知:当下在校大学生在知恩、报恩、施恩等方面存在的问题和教育的缺失状况不容小觑,对大学生的感恩教育水平亟待提高。家庭、高校、媒体以及社会各方都应关注这方面的工作,为大学生的成长营造健康空间。

宁波大学大学生自我管理与学生会研究

大学生处于准成人阶段,应在校园里学会各种社会适应能力,催生了大学生自我管理能力培养的个人需求。大学生能够通过自我管理提升个人能力。大学生自我管理的基本途径是参与学生会或其他学生社团。通过对宁波大学学生会组织的研究,可实现对大学生自我管理能力的培养与提升的逆向思考,有利于营造校园融洽交往氛围、推进国家的政治社会化。

浙江共同富裕样本研究--以宁波市“三居”建设为例

浙江自2018年以来被中央定为共同富裕示范区。宁波作为浙江省具有代表性区域,其在共同富裕方面也有独到的做法,例如,在新农村建设和乡村振兴领域中的“三居”工程(安居、宜居和美居),在某种意义上是共同富裕的特色举措。宁波“三居”工程重点对接社会主义美丽新农村建设,不仅着手弥补城乡差距,也从物质上的农村建设和精神上的提高农民收入及素质着手,最终推进社会和谐发展。因此,共同富裕是中国共产党带领中国人民孜孜以求、不懈追求的目标和宗旨,共同富裕是社会主义的本质要求,是中国式现代化的重要特征。

宁波高校大学生＂立志＂状况的调查研究——以宁波大学为例

为呈现当代大学生＂立志＂状况,提升新形势下高校立志教育实效性,运用自编大学生立志状况调查问卷对宁波大学各年级学生进行了调查。结果表明：大学生＂立志＂状况总体呈中上水平,大一至大四年级学生的立志水平呈波浪状发展;各年级立志水平不存在显著差异但有其特点;学生干部经历和就业前景预期直接影响大学生立志水平;自我效能感较外部激励更有助于大学生树立远大志向。