CAI课件的评价体系与评比实践

随着计算机辅助教学的迅速发展,如何评价CAI课件、如何评比CAI课件,已成为计算机辅助教学深入发展所面临的重大现实问题。CAI课件评价体系目前有很多种,本文介绍了国外和国内有代表性的两个体系。结合CAI课件评比的实践,讨论了课件评价体系面对不同课件类型、面对技术权重因素、面对指标认定方式等问题时的疑惑及一些对策。

现代教育技术与“3+1”模式高等师范教育

综合性大学办高等师范教育是高师改革的大势所趋 ,“3 + 1”模式就是在综合性大学中把四年制本科师范教育按三一分段教育的一种新的培养模式。现代教育技术与高师教育“3 + 1”模式中的教育思想、教育观念、课程设置、教学内容、教学模式和教学方法等都具有密切的关系。

正确认识电化教育的发展趋势——兼与黄建年、陶茂芹同志商榷

本文首先对黄、陶论文中的一些论点提出了商榷意见；接着根据南国农先生对电化教育的定义提出电化教育的内涵具有四个方面的要素：电教理论、电教媒体、电教过程、电教方法；然后对这四个方面的发展趋势分别进行了简略的讨论，力求不作偏激的或简单化的结论；最后强调一分为二的观点。

电化教育对素质教育的技术支持

素质教育是培养跨世纪人才的需要。素质教育在寻求技术支持的视野中，将目光聚焦于电化教育。电化教育构建了素质教育的技术平台，电化教育的潜件、硬件、软件为素质教育提供了强大的技术支持。电化教育与素质教育的协同发展，使21世纪的中国教育充满希望。

打破旧观念 开创新局面──对教学设备管理的探讨

针对高校教学设备管理中存在的问题，提出减少设备配置、分散安排实验以及延长经费使用时限等办法，以提高设备档次，逐步恢复高校实验室的"领先"地位。