突出地方特色 培养高质量的研究生——以宁波大学为例

介绍了宁波大学立足本身优势,突出地方特色,大力培育优势特色学科的做法,总结出了以特色求发展、形成特色办学机制的经验,说明了在保障研究生整体培养质量方面取得的成效。

研究生导学关系与科研创新行为的关系:学习投入与角色认同的作用

为探讨研究生导学关系与科研创新行为的关系,并进一步考察学习投入与科研角色认同在其中的作用,采用研究生-导师关系感知量表、学习投入量表、科研角色认同量表、创新行为量表对2359名硕士研究生进行调查,结果发现:(1)导学关系正向预测科研创新行为;(2)学习投入在导学关系与科研创新行为之间起部分中介作用;(3)科研角色认同在导学关系通过学习投入影响科研创新行为的前半段中介路径起调节作用。相比于低科研角色认同个体,高科研角色认同个体的导学关系更能够促进学习投入,从而促进科研创新行为。结果表明,构建良好的导学关系有利于促进研究生投入学习进而产生更多科研创新行为,科研角色认同在其中发挥积极调节作用。研究发现,对于解释研究生培养过程中环境与个体因素对科研创新行为的综合作用具有重要意义,同时为研究生创新教育和管理实践提供了重要参考。

地方高校研究生培养成本分析与控制——以M大学为例

文章以M大学为例,从研究生培养成本支出的两种构成类型出发,对地方高校研究生培养成本的支出现状进行简要分析后发现,处于快速发展中的地方高校研究生培养成本不但趋于过度膨胀,而且存在较严重的结构失调现象。对此,文章从人员成本控制、物质资源控制、教育规模控制和制度控制等方面入手,对如何控制地方高校研究生培养成本提出了具体建议。

基于学科业绩的经费投入方式初探——以宁波大学为例

在学科建设发展的不同阶段应采取不同的经费投入方式。在保证学科建设正常运行的基础上,建立基于学科业绩的经费投入方式,逐步从直接拨款过渡到以奖代拨,把较多的经费投入建设业绩显著的学科,在激发学科活力的同时实现资源优化配置,是高校遵循学科建设发展规律的必然要求。

论增强MPA教育中的地方特色——以宁波大学MPA教育为例

基于宁波大学"地方性一流综合性大学"的定位和宁波大学公共管理硕士(MPA)中心生源主要来自宁波的实际,宁波大学MPA教育必须进一步增强其地方特色。为此,必须努力体现地方特色的MPA教学内容,增强地方特色的MPA师资力量,构建地方特色的MPA教学平台。

基于混合贝叶斯网络数据挖掘及研究生升学预测模型的研究

给出了基于MAP和MDL混合机制的贝叶斯网络结构学习算法,新算法吸取了两种方法各自的特点,具有计算简单、收敛速度快且能综合利用先验知识及专家知识的优点.并结合A校研究生的海量数据进行实验,结果表明:新的预测模型准确率可达84%,且推理高效合理.

研究生招生工作细节管理初探

阐述了研究生招生工作细节管理的概念与内涵,指出研究生招生工作细节管理的意义在于:能提高工作执行的效果和效率;能形成良好的工作积累;能培养教职工的参与意识;是创新研究生招生工作的动力源泉。其实施可以重点从三个方面入手:第一,树立细节管理理念,识别、筛选细节;第二,建立制度,优化机制;第三,加强监管,形成细节管理的工作氛围、研究氛围和文化氛围。

地方大学和军事院校大学生人际信任情况的比较

目的对地方院校大学生和军校大学生的人际信任情况进行比较。方法采用Rotter的人际信任量表(ITS)为研究工具,对地方大学和军事院校232名大学生人际信任情况进行考察,其中包括147名地方大学学生和85名军事院校学生。结果大学生的人际信任度平均值约为71.5,略低于中间值75;方差分析显示,不同年级大学的人际信任差异显著(F=5.89,P=0.001),大一学生的人际信任度显著低于大二、大三和大四的学生。女生的人际信任度显著高于男生(F=40.764,P=0.000);军事院校大学生的人际信任度高于地方院校大学生(F=20.354,P=0.000)。结论军事院校大学生的人际信任度高于地方大学生,人际信任存在显著的性别和年级差异。

构建基于需求层次理论的研究生激励机制

文章运用马斯洛的需求层次理论,探索适合研究生的激励机制,提出如何正确把握构建过程中的几个关键问题,并就当前实施的研究生激励机制进行了深入剖析,指出其不足之处。

地方“双一流”高校研究生教育体系建设的思考

研究生教育对“双一流”大学建设具有高端引领和战略支撑作用,高水平的研究生教育是世界一流大学和一流学科的突出特征。地方“双一流”高校以系统思维坚持追求卓越来构建一流研究生教育体系,在推进研究生教育高质量发展的实现路径和培养模式上,应借鉴地方标杆大学的成功经验,着力破解育人体系建设、资源优化配置、完善学科设置、创新培养模式、搭建创新平台等关键问题,提升研究生培养改革的整合和协同力度,打造支撑研究生教育高质量发展新引擎。

地方高校研究生培养质量监督体系建设探讨

文中对研究生培养质量重新进行了审视,并对我国高校研究生质量监督体系构成的现状进行了简要分析。进而提出,地方高校应当在明确自身办学定位的基础上加强研究生培养质量监督体系的建设,并且从健全组织监督、制度监督、督导监督等相关视角提出了具体建议。

新奖助政策下研究生学术创新评价体系研究

学术创新能力是研究生综合评价体系中的重要指标。本研究通过研究生教育改革背景下新奖助政策的调研,建立学术创新评价指标体系,采用AHP法确定指标权重,对各个学院研究生学术创新状况进行定量判断,为研究生评奖评优、学术创新发展提供依据和指导。

“校—县—企合作”模式下专业学位研究生联合培养的机制探究——天台实践模式的启示

校企联合培养基地的建设对于提升专业学位研究生实践能力具有重要意义。为实现培养模式改革创新及“产学研用”深度融合,本研究以“宁波大学—天台县”实践模式为例,通过企业搭建培养基地,高校提供创新人才与技术,政府提供政策支持,探索“校—县—企合作”模式下研究生培养机制。最终,该模式初步实现了高校、县域政府、企业与研究生培养的多赢目标,为工程类专业学位研究生实践与就业能力提升以及联合培养基地建设提供了有益借鉴。

向量自回归模型与向量误差修正模型预测功能的比较——基于我国国内生产总值和居民消费支出变量的实证研究

建立国内生产总值与居民消费支出有关形式变量的向量自回归模型和误差修正模型,依据国内生产总值和居民消费支出的历史数据分别对模型进行估计,并利用估计好的2个模型对近2年的相应变量进行预测,将预测结果与实际数据相比较,从而得出2个模型的预测效果.通过比较显示:误差修正模型预测效果优于向量自回归模型.

大学设计系列课程的中外对比与改革——以机械类专业为例

首先介绍了美国普渡大学机械工程专业的课程结构,通过将普渡大学的机械工程专业与某典型国内大学机械专业设计系列课程进行对比,指出后者存在技能割裂、知识结构不完善、内容重复、实战能力弱等问题。最后,介绍了宁波大学"机械设计制造及其自动化"专业设计系列课程的改革举措。

大学社会责任之辩:基于学术生态的视角

社会责任是社会分工的必然产物。大学社会责任,本质上是大学在与社会进行信息、物质、能量等交互过程中形成的一种有序的、系统的和动态的意识流,它既包含反映大学功能发挥的任务责任,也包含反映大学精神和价值评判的理念责任。大学社会责任的实现过程可以通过学术生态活动的机制来考察,我们应深刻认识和利用这种机制推动大学社会责任的实现。

基于博弈模型分析的科研项目管理创新研究

通过建立项目管理的静态及动态博弈模型,对科研管理部门与科研人员在具有完全信息和不完全信息两种情形下的项目管理博弈问题进行分析,分别求出了均衡解。得到的结论是:管理部门按项目不同大小确定不同比例的启动基金,采取一定的监督惩罚机制,对于约束科研人员,督促其更加努力的完成项目研究是有效的。

科研项目管理制度的创新研究

本文通过对科研管理部门与科研人员在具有完全信息和不完全信息两种情形下的项目管理博弈问题进行分析,得到的结论是:管理部门按项目不同大小确定不同比例的启动基金,采取一定的监督惩罚机制,对于约束科研人员,督促其更加努力的完成项目研究是有效的。

民众:重构社会主义意识形态的重要主体——基于马克思的文本研究

在马克思的意识形态视域中,民众突显很重要的主体地位。意识形态的产生源于民众的个体差异及其利益矛盾,意识形态的现实巩固有赖于民众对其的认同,而意识形态的最终消亡也需依靠民众的实践活动推翻现实的社会关系。重视民众在意识形态生成、发展、消亡过程中的地位,有助于当下在重构社会主义意识形态进而提高国家治理能力的过程中,把握好民众这一主体角色,既要关注民众的不同利益诉求,也要关注民众的批判和质疑。

东南沿海土地利用转型的生态服务价值研究--以甬江流域为例

[目的]通过分析流域的土地利用变化对流域内各个自然过程生态服务价值的影响,为流域土地资源的合理利用和流域生态安全保护提供科学依据。[方法]基于土地利用转型变化,分析1980-2015年人类活动影响下的甬江流域土地利用变化及其生态服务价值变化。[结果]①甬江流域土地利用变化以耕地的减少与建设用地的增加为主要特点,且土地利用程度不断上升。土地利用类型之间发生复杂的相互转化,转移面积最大的是耕地转向建设用地。②35 a间,甬江流域土地综合利用动态度为0.42%。建设用地土地利用单一动态度最大,耕地面积减小幅度最大。③甬江流域生态服务在时间层面上,总价值先增大后减小,在1995年之前不断增加,但在之后不断减少。④在空间层面上总体呈现出由西南向东北逐渐变低的趋势。[结论]甬江流域土地利用转型剧烈,土地利用的快速变化加剧了生态系统功能退化。