探求课例的课程论意义——评郭初阳老师的《愚公移山》

郭初阳老师执教的《愚公移山》，是一堂很富于冲击力的课。这不仅仅指课堂教学的现场效果，对语文课程与教学来说，《愚公移山》提出了一系列极具挑战性的理论问题，需要我们去正面直对。对这堂课，我想从以下两个方面进行评议：关于文本解读；关于课程实施。

课程管理机制的日益民主与科学

课程管理涉及方方面面,层次不一,各领域进展也不一定齐步,但改革开放四十年来,我国课程管理机制的基本发展趋势还是清晰的,那就是实现简政放权,追求民主科学。这主要体现在四个方面:一是课程管理体制从集中转向分权,二是课程管理内容从教学大纲转向课程标准,三是课程管理方式从单一化转向民主参与,四是课程评价从"整齐划一"转向"多样选择"。

关于传统文化与现代语文教育的几点思考——兼与刘锡庆先生商榷

本刊2007年第10期刊发了一组“小学生阅读，读什么，怎么读”的文章，引发了广大读者的热烈讨论与争鸣。阅读是语文教育的核心，持续、大量的阅读是学生语文能力发展和语文素养形成的奠基工程。在这一基本理念下，我们有必要进一步讨论：作为阅读基本材料的母语教材如何进一步完善；国学经典、蒙学经典在小学生的阅读结构中应占什么样的地位；把什么样的课外阅读引进课内以及如何引进，以使阅读教学增量、增效；阅读中背诵的价值；等等。我们希望这样的讨论能够继续下去，目的只有一个：扩充、丰富学生的阅读天地，提高语文教学的质量，让小学六年的语文学习和语文生活，为学生语文能力发展和语文素养形成打下坚实的基础。

语文教师与他的课程--试论教师对教科书选文的解读与阅读教学的关系

教师与课程的关系极为复杂。在阅读教学中,教师对选文的解读规约着语文课程的实施。教师对选文的解读与阅读教学的关系,主要有三种:一是无"我"的阅读;二是全"我"的阅读;三是融"我"的阅读。这三种关系表明了教师与语文课程的三种关系。通过对这三种关系的考察,可以深入认识语文教师在课程实施中的角色和作用。