义务教育学校“教学行为优化清单”的使用探究——宁波大学附属学校的实践

在实施义务教育新课标和全面落实“双减”政策背景下,“教学行为优化清单”的使用,对学校破解教学管理“瓶颈”、实现提质增效颇有实效。宁波大学附属学校通过“教学行为优化清单”的使用,为落实新课标创造了良好的条件,提升了教学效率和管理效率,形成了良好的教学管理思维,实现了教师评价的多元绩效目标。

大学附属中学“三位一体”德育课程建设的实践

在中学生核心素养的培养过程中,中学几乎是唯一的责任主体,但限于学校及教师的精力、能力和资源,中学在培养学生自主发展和社会参与能力等方面,质量和效率较为低下。而大学附属中学依托大学办学,有着独特的资源优势,通过与大学联合,开发开设幸福成长、健康生活和社会参与等“三位一体”德育课程,能更有效地培养学生核心素养。

跨学科项目化学习在贬谪诗文整合教学中的实践探索

当前跨学科项目化学习普遍存在真实性不足、跨学科目的不明显、学科间整合度低等问题。通过对现行跨学科项目化学习设计现状的深度剖析和问题聚焦,以“同是天涯沦落人”为主题,创建“贬谪诗文创意线上展览馆”,针对贬谪诗文这一特殊文学现象进行跨学科项目化学习方案的创新设计与实践探索,整合信息技术、心理学、地理学、音乐、美术、表演等多个学科资源,旨在弥补跨学科项目化学习当下短板。

破解学校管理执行难的“下沉式”实践

中小学基础教育无法准确地标准化和量化,教育教学效果主要依赖教职工的主观能动性和个体创造性,因此学校普遍存在着一些“执行难”的顽疾。学校通过“下沉式”实践,将“下沉”作为一种高度自觉的思维方式和行为准则,通过思维下沉、行动下沉、情感和责任下沉,有效地解决“说了没用、屡说不改,不说就不改”等执行难问题。

压水喷射问题探讨

装水容器侧壁开孔,由于孔上部水柱形成的压力差而使水从小孔喷出,从水流轨迹形成原理,讨论和验证压水喷射中的水流相交问题.

基于互联网+的中小学体质健康促进研究

中小学生体质触底反弹是广大体育教育工作者长期致力研究的重要课题。本研究以文献法为基础,以互联网+体育为中小学生体质健康促进的切入点,从中小学生体质现状、“互联网+”体育发展现状、智慧体育付诸于学生体质健康的实例、互联网+技术促进中小学生体质健康促进的路径四个方面分析了当前基于互联网+体育的中小学体质健康促进研究。研究认为在未来的青少年学生体质健康促进的工作中可以从进一步提升教师的专业化信息素养、智能体育设备侧供给进行充分改革以及构建新型互联网+体育教学、锻炼和学习模式三个方面开展相关的研究和实践工作。期待更多的学者可以关注学生体质健康促进路径的相关研究。

随班就读阿斯伯格综合征学生体育兴趣的培养

在教育公平化的大背景下,特殊学生可以随班就读。但是对于如何提高特殊学生的学习参与度及学习效果,如何促进这类特殊学生深度学习,提升他们的自信心,这是一个摆在所有教育者面前的难题。阿斯伯格综合征学生是特殊学生的一种。此类学生大多智力正常甚至超常,但日常行为古怪,易受到排挤和歧视,进入普通学校学习是他们融入社会的必由之路。近几年,此类随班就读的学生也越来越多,结合一名学生的实例,通过“耐心陪伴,因势利导,宽严相济”等方法寻求有针对性的教育方式,以期提高其体育课的参与程度,使其逐步融入班集体,并能自信成长。

清粥小菜暖人心

一粥一菜,看似寻常,却最为暖心。——题记“喂,哥们,小心点,注意隐蔽!”“哎,哎,仔细你的右后方!”当哥哥急吼吼的喊叫声,伴随着“噼里啪啦”的键盘敲击声,再一次闯进我的耳朵里时,我不禁摇了摇头,长叹了一口气。想到因急事匆忙回老家的爸妈临行前,千叮咛、万嘱咐,要哥哥务必照顾好我。

面向核心素养创设"五力"生物学课堂

核心素养要求培养适应个人终身发展与社会发展的必备品格和关键能力,这就要求教师的课堂教学应该具备有效的教学策略和评价方式.结合教学实践,教师在生物学教学中应该着力打造具有吸引力、思考力、内驱力、创造力和生命力的课堂,调动学生学习生物学的积极性,促使学生养成良好的生物学学习习惯,获得知识、能力、情感、态度与价值观的全面发展.

运动疲劳对表面肌电影响的元分析

目的:了解运动疲劳对不同表面肌电测试指标的影响,并选出评价运动疲劳最有效的指标。方法:根据PICOS原则,运用stata2.0对符合标准的文献8篇进行元分析,自变量为运动疲劳,因变量为积分肌电和平均功率频率,分析指标包括效果量、异质性检验、敏感性、发表偏倚等,并进行不同收缩方式的亚组分析。结果:(1)积分肌电的效应值d=1.10,但是存在发表偏倚,通过减补法后效应值d=0.68,达到了中效应值,且P值均小于0.05,具有统计学意义。(2)平均功率频率的效应值d=-0.31,达到了中效应值,且P值均小于0.05,具有统计学意义。(3)通过亚组分析发现,向心运动效应值d=2.05、等长运动效应值d=0.67,P值均小于0.01。结论:(1)运动疲劳对iEMG有显著影响,表现为数值升高,但存在高异质性,提示iEMG尽管能有效评价运动疲劳但不稳定。(2)运动疲劳对MPF有显著影响,表现为数值降低,提示MPF才是评价运动疲劳的稳定且有效的指标。

核心素养视角下“推理思想”的教学思考与实践

《义务教育数学课程标准(2011年版)》把“推理能力”作为核心概念之一,确立了推理思想的重要地位。因此,在大力发展学科核心素养的背景下,对于推理思想的内涵及其具体体现的梳理分析显得很有必要,在此基础上提出相应的教学策略,可以为教师提供一定的参考。

初中生物学复习有效教学策略探索

本文阐述了在初中生物学复习中关于有效教学的一些探索,主要包括搭台阶、明线索、结构化和培养能力几方面。

旨在统筹兼顾过程与结果的过程教育理论

《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）根据数学具有过程和结果的二重性特征,倡导统筹兼顾过程与结果,以全面发挥数学的育人功能.但大量课堂观察发现,目前课堂教学普遍存在过程教学不到位的问题,特别是获得数学结果（或解决问题）的认知过程短暂（甚至不规范）和获得数学结果（或解决问题）之后的反思过程缺失.

例谈基于教一学一评一体化的初中英语听说课

一、引言评价是英语教学过程中的关键环节,有效的教和学都离不开评价的全程参与。《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称《标准》)强调,“教学与评价都是英语课程实施过程的重要组成部分。教学是培养学生实际语言运用能力的关键环节,评价是及时监控教学过程和教学效果的最重要的手段之一”(教育部,2012:33)。

面向学科核心素养的初中化学教学策略探讨

落实化学学科核心素养培养目标是化学教学的核心任务。在初中化学教学中,教师可通过充分利用化学实验,使教学内容有序互联,引导学生大胆质疑和辩论,构建化学计算模型,促进学生将化学知识应用于生活等策略,培养学生的化学学科核心素养。

初中概念教学:根据概念的定义形式针对性地设计教学

数学概念的定义形式可分为白描、归纳和抽象这3种,根据概念的定义形式针对性地设计教学是概念教学所要遵循的基本规范.但目前有不少教师在概念教学中没有按这个规范进行操作.鉴于此,文章介绍各种定义形式的概念的特征及其对应的认知过程.

提升青年体育教师专业发展的路径探索

本文对青年体育教师专业发展的重要性进行分析,提出提升策略,即:认同身份,规范教学日常;树立目标,营造合作环境;全面提升,实现自我发展;兼顾科研,促进全面发展。通过分析及建议,以期为提升青年体育教师的专业能力提供参考。

基于问题链的“反比例函数的图像与性质”教学探索

基于问题链的数学教学促进学生深度思考,使学生形成基本的数学思维.进而会学乃至乐学.笔者以“反比例函数的图像和性质”为载体.通过梳理教学联结点、设计问题链、评价反思等过程,说明问题链设计的思路和意图,构建函数学习的一般框架.

基于深度学习理论的化学概念教学——以“溶解度”相关概念为例

文章基于深度学习理论,以“溶解度”相关概念为例,通过联想与结构、活动与体验、本质与变式、迁移与应用、价值与评价等环节,引导学生从本质上掌握化学概念,深度理解概念内涵,实现化学概念的灵活迁移和实际应用,促进思维和能力的多方面发展。

中小学中层干部培养的三种思维

中小学的中层干部,是学校发展的中坚力量,犹如人的“脊柱”和“腰肌”,在很大程度上决定着一所学校的整体运行效率。中层干部团队如果有良好的管理素养和执行力,就能转化成学校前进的动力。在日常工作中,一方面,特殊的岗位职责决定了中层干部要有一定的管理能力和职业素养。