让学校离家更近一些

随着义务教育就近入学政策的全面实行,学校离家越来越近了。如何让校园更加温馨,使学校能够像家一样关怀每一个学生并建立亲情般的关怀关系,设计一些特别的课程让学生掌握持家能力,让学生懂得承担关爱和关怀他人的责任,这是一个值得研究的话题。“使学校离家更近一些”,也是办学者的良知和学校价值使命的体现。

向东是大海——浙江省宁波市东海实验学校深化课改的实践与探索

东海之滨的一颗"明珠"位于东海之滨的浙江宁波东海实验学校创建于1996年,是一所九年一贯制学校。2001年迁至新校区。学校办学起点高、发展快,规模迅速扩大,目前共有中小学部教学班48个,在校学生2000余名,教职员工约200名。办学之初,时任全国人大常委会副委员长、中科院院长的宁波籍院士路甬祥先生为学校题词:打好基础、发展个性、服务社会。20年来,东海人以此为办学方向。

抓好三组关系,推动党组织领导的校长负责制校本运行

华东师范大学宁波艺术实验学校将党组织领导的校长负责制融入雅教育办学实践,积极探索党组织领导的校长负责制校本运行路径。一是正确把握好国家政策要求与学校办学理念之间的关系,回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的新时代教育三问;二是正确处理好党组织领导和校长负责制之间的关系,健全党组织统一领导与党政分工合作、协调运行的工作机制;三是正确处理党管干部和带好队伍之间的关系,发挥党组织的战斗堡垒作用,抓好中层干部培养,引领教师专业成长。

传承华夏文明,守护民族根脉

小时候,我常问妈妈:“中华文明有着五千年的悠久历史,那它究竟包含哪些内容呢?”妈妈告诉我,应该去书籍中寻找答案。于是,我翻开历史的画卷,在一个个故事中,我聆听着中华文明。从那时起,我懂得,中华文明是伏羲胸中的八卦,是大舜耕田的骅犁,是后羿射日的神箭,是夸父逐日的步履。

设计单元项目作业,发展核心素养——以人教版数学教材六年级上册“比”单元项目作业设计为例

以人教版数学教材六年级上册“比”单元项目作业设计为例,通过确定项目作业的设计原则,梳理项目作业的目标体系,设计出制作思维导图、做馒头等四个项目任务。这样设计单元项目作业,不仅有助于激发学生的学习兴趣,使学生主动运用数学知识去探究和发现生活中的规律与现象,还让学生感受到了数学与不同学科之间整合的魅力,能够更加深入地理解数学在不同学科中的应用,进一步拓展自己的知识视野。

“人为目的”:办一所“为人成人”的学校

现代学校发展的关键在文化建设,但是当前不少学校在文化建设中存在重硬件轻软件、重形式轻内容、重技术轻价值等现象,一些学校对环境与建筑美化、设施设备更新、标语标识打造等工作十分重视,却忽略了校园里人的存在。我们认为,学校工作的目的是人,学校最亮丽的风景是人,学生和教师就是学校文化的最好代言者。

浙科版高中生物模拟实验(必修)的初步分析

模拟实验是指在科学研究中,由于受到客观因素的制约,不能对研究对象进行直接实验,需要通过模拟的方法建立研究对象的模型,在模型的基础上进行的实验。通过模拟实验可以获得对研究对象的认识,

基于绿色教育理念的九年一贯制学校建设路径

针对九年一贯制学校的思考,笔者认为追求活力、智慧、现代、卓越为特征的“绿色教育”理念能够指引九年一贯制学校走得更远。学校需要加强管理方式、课程序列、教研课改、德育文化等方面的建设,创造性地实施全面育人、全程育人、整体育人,完善校本绿色教育体系,促进学生生命的健康、可持续发展,达到教育让生命更精彩的目标。

小学生实验探究能力阶段性培养初探

新修订的小学科学课程标准指出：科学探究是科学学习的中心环节。科学探究不仅可以使小学生体验到探兖的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，而且可以使他们识别什么是科学，什么不是科学。

吸足洋气,留住土气,做足孩儿气:提升城郊学校底气

浙江宁波小港实验学校地处城乡结合地带,在建校初期"吸足洋气",打造科技特色基地,开发科技校本课程,走科技立校之路。继而认识到本土文化对学生和学校发展的重要性,通过开发"泥巴文化"、发掘乡土教育资源等,"留住土气"。在此过程中,强调基于儿童特点与教育规律,"做足孩儿气",营造"好玩"的校园环境,构建"能玩"的课程体系,推行"好玩"的管理,切实提升学校的发展底气。

初中数学教师继续教育有效性的探索——以宁波市江东区初中数学教师继续教育为例

结合宁波市江东区初中数学教师开展继续教育的实际情况,分别从培训内容和培训形式两个方面积极开拓创新,以提高培训的有效性。

关于声音可视化实验的探讨与自制教具设计

笔者结合光学知识,对声现象演示实验进行了三次设计与改进,利用激光笔与橡皮膜将蓝牙音箱的振动可视化为跳动的光斑,结合“旋转的八面体棱镜”与“视觉暂留原理”完成声音波形的可视化,最终完成自制教具的制作,并呈现了自制教具的实验效果,丰富了声学领域的实验教学方法。自制教具的设计将科学知识应用于实践,融入了教师的理解与思考,不仅可以有效提升教学效果,还能提升学生的科学素养。

刍议“探究唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”的实验设计与反思

针对探究唾液淀粉酶对淀粉的消化作用这个实验遇到的难点,从科学探究的逻辑思维为出发点,立足学生的本体观,对教材实验进行一定的设计及改进.

综合实践活动助力学校“雅生活”德育落地

本文主要就如何开展综合实践活动,助力学校“雅生活”德育落地进行探讨。

“阶梯识字”实验探索——一年级语文“阶梯识字 大量诵读”的实验小结

改革已成为小学语文教学的重要课题,本文立足于教学实验,分析了实验的缘由、基本途径和方法、实验的初步成果,提出要用研究的眼光投入实验,去研究孩子学识字、学读书、学语文的新特点,引导学生爱识字、会识字、多识字。

从学习共同体、发展共同体到命运共同体——名校长工作室的“宁波范式”实践案例

2011年,我成为宁波市名校长工作室的一名导师,并接收了我的第一批徒弟,进行为期两年的结对指导;2013年我被聘为宁波市骨干校长班的实践导师,与教育学院干训处副处长袁玲俊共同指导8名校长,在这个过程中,我们开始重视理论与实践的结合;2015年,宁波市名校长工作室采取首席导师制,既继承了原来师徒结对和理论、实践双导师制的经验,又创造性地把几组师徒组合在一起,“异质互补、同质共振”,我作为1-3期首席导师参与了工作室活动全过程。

三角形等积变形本质探究及反思

反比例函数背景下,探究几何图形的面积以及几何图形面积与比例系数k之间的关系,是典型的数形结合题,中考也常涉及该知识点。因此在反比例函数新课结束后,安排一节复习课,让学生对新学的知识作回顾和巩固。原计划为反比例函数复习课,因学生对其中一个知识点“等积变形”不熟悉,转而利用教材中的探究活动,进行追本溯源,探寻问题本质。

桔梗的馈赠

一方桔梗花田静静地矗立着,像在碧蓝的天空下,映出的紫色梦境,它们静立在这尘土纷嚣中,俏皮地窥着人们。放眼望去,在新生的朝阳下,紫得似霞,紫得如梦,紫得漫山遍野,连空气也氤氟着朦胧的紫。这紫色的浪花,多么惹人怜爱。