让评价走进幼儿的情感世界——幼儿园陶泥活动中幼儿发展评价的研究

随着当前的教育对美育越发重视,美术的地位也日益受到重视,培养幼儿的审美志趣的方式也逐渐丰富,不再局限于绘画,现如今陶泥活动越发受到各教育界人士的关注,在陶泥活动中能够提高幼儿的创造力以及想象力,提升幼儿的审美能力以及动手能力,达到美育的目的,实现当前教育所提倡的综合发展。因此在美育的价值越发凸显的现在,并且陶泥活动有作为其中新兴的代表,就十分有必要推进幼儿发展评价体系。让幼儿在陶泥作品的评价之中更进一步产生对该项活动的兴趣,丰富幼儿的审美体验,增强幼儿的美学感悟,让幼儿在陶泥活动及评价之中发现美,感受美,运用美。让评价成为激励孩子创造美的动力,成为发现孩子独一无二之处的途径,成为创造美好的心灵与美好的世界的开端。

让评价走进幼儿的情感世界——幼儿园陶泥活动中幼儿发展评价的研究

随着当前的教育对美育越发重视,美术的地位也日益受到重视,培养幼儿的审美志趣的方式也逐渐丰富,不再局限于绘画,现如今陶泥活动越发受到教育界各人士的关注,在陶泥活动中能够提高幼儿的创造力以及想象力,提升幼儿的审美能力以及动手能力,达到美育的目的,实现当前教育所提倡的综合发展。因此在美育的价值越发凸显的现在,并且陶泥活动有作为其中新兴的代表,就十分有必要推进幼儿发展评价体系。让幼儿在陶泥作品的评价之中更进一步产生对该项活动的兴趣,丰富幼儿的审美体验,增强幼儿的美学感悟,让幼儿在陶泥活动及评价之中发现美,感受美,运用美。让评价成为激励孩子创造美的动力,成为发现孩子独一无二之处的途径,成为创造美好的心灵与美好的世界的开端。

“二四三”模式:构建充满教育活力的园本课程

教育活力就像教育系统中一颗颗健康的种子,如果有适宜的条件,它们就会按照自己生物学的遗传密码不断演化、生长,根深叶茂、开花结果。为了激发幼儿园的教育活力,我们构建了“二四三”模式的活力课程体系,为幼儿的成长注入主动、积极、自信等活力因子,为园本课程的可持续发展奠定了坚实基础。一、两个活力生长点,激发课程的外生力1.探寻活力课程之资源利用课程资源是一切对课程有利的人、事、物的总称。