心理暗示与“半空巢”中学生管理探索

教师对"半空巢"中学生管理,可以采取心理暗示方法,借暗示语言与学生建立沟通渠道,运用暗示体态语传递信息,利用书面语的暗示缩短相互交流距离,此外还可运用"共生效应"、"沙丁鱼效应"等进行管理。

英语阅读教学中文化背景知识的渗透

英语阅读教学中文化背景知识渗透有着重要的作用,它有利于学生更好地理解课文,提高教学实效。教师应通过采取调查、预习、激活、补充等教学途径和方式,进行背景知识渗透。同时,注重渗透的适用性、阶段性、系统性、多样性,使渗透文化背景知识取得好的效果。

案例教学在实际教学中的应用研究

案例教学法是现代教学过程中一种常见教学方法,但如何充分利用这一方法,最大限度的挖掘该方法的优势,有效提高教学功能,促进学生的健康可持续发展,是我们值得深入思考的课题。在此通过对案例教学法德描述及分析,旨在进一步丰富这一方法。

浅谈初中英语生活性的课堂教学设计

新课程标准以学生"能做某事"的描述方式设定各级目标要求,提倡课堂教学中应避免单纯的传授语言知识,尽量采用"任务型"的教学途径。在设计"任务型"教学活动时,教师要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实;活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能,从而提高实际语言运用能力。

“我们”是谁?——对《大雁归来》文本独特性的思考

“我们”这个词在《大雁归来》（人教版课标教材八年级下册）中共出现了十多次，其中多处做定语，如“我们的大雁”“我们的沼泽”“我们的农场”等。事实上，去掉这些做定语的“我们”，文章语言会更精练，意思也不会发生变化。这个似乎可有可无的词引起了我的思考：“我们”是第一人称复指，而在这篇文章中，“我们”又包含了哪些对象呢？对这个词语的思考是否可以推进学生对文本的理解呢？

初三英语复习课的复式分层同堂合作教学探索

采用复式分层同堂合作教学,有利于提高初三英语复习效果。教师要对教材进行精心增改,并做好课堂合作小组的分组。在教学中要遵循中考命题改革规律,注重同堂合作解题技巧,在解阅读理解题时对不同水平学生提出不同要求。在训练写作时采用扬长补短,互批互仿互评,要为学生创造和谐的合作氛围,对基础较差的学生给予更多指导。

教学反思——英语教师成长的关键

教学反思是教师对自己教学行为的思考与研究,是追求教学过程的合理性,推进教师专业发展的重要途径。

初中文化史教学策略研究——如何避免初中文化史教学误入“雷区”

初中文化史的教学长期以来由于种种原因,没有得到足够的重视,近些年来随着文化软实力这一概念的提出,社会上及学术界对文化的讨论与研究也日益增多,文化史在初中社会学科中的地位也随之提升;同时,新课程也较为重视对学生进行人文素质教育,因而在当前形势下进行初中文化史教学的研究很有现实意义,本文着重探讨应对初中文化史教学的有效策略,避免文化史教学误入＂雷区＂,以期＂抛砖引玉＂,促进初中文化史的教学。

小组合作学习在初中物理教学中的应用研究

在初中物理教学的实践中，培养学生关键能力的载体是学生学习小组、师徒工作小组。根据工作任务的变化，适时优化调整小组成员的结构，学生能在不同学习小组中动态地获取专业能力、方法能力和社会能力，经过长期熏陶，合作探讨，不断反思和校正，能够成功地获得基于终身发展的职业能力，即“自己的”关键能力。

“为尊者”一定“讳”吗？——谈语文教学中的避讳现象

“为尊者讳”出自《春秋公羊传·闵公元年》，完整表达是“为尊者讳，为亲者讳，为贤者讳”，这是孔子编纂删定《春秋》的原则和态度，也是儒家“礼”文化的体现。这种传统思想在封建社会或有其进步意义，但放在今天，显然已经不合时宜。今天社会发展对人才的要求，不但要有知识技能，更要有批判性思维和创新能力。社会对人才的要求，就是学生在课堂教学中的需求，也是教师选定教学内容与方法的依据。但目前语文教学中仍然存在着避讳现象，

美丽地描写悲哀——以《亲爱的爸爸妈妈》为例谈文学作品的化悲为美

《亲爱的爸爸妈妈》是人教版课标教材八年级上册第一单元中的课文（以下简称《亲》文），作者聂华苓通过记叙亲身参加的一场纪念活动，真实地再现了南斯拉夫人民对战争的仇恨、对和平的向往。文章记叙的是残酷的克拉库耶伐次大屠杀之后的纪念活动，但写得异常平和冷静，没有豪言壮语，更没有慷慨激昂，只有一种凄美的情调自始至终笼罩全文。那么作者是如何将这种刻骨铭心的悲哀转化为至真至纯的美丽，从而创造出这样动人心魄的文学作品的呢？

蹲下来看世界——以《事物的正确答案不止一个》为例谈议论文文体典范性

最近看到这样一个小故事，一个母亲带着5岁的孩子坐公交车，车上非常拥挤，母亲就让孩子站在身边。奇怪的是，这个平时很乖巧不怎么哭闹的孩子竟然大哭不止。母亲无奈地蹲下身子哄孩子。这个母亲蹲下的瞬间突然明白孩子为什么哭闹了原来和孩子处于同一视线之后，看不到一张面孔，只有拥挤的腿充塞着孩子的世界，这个世界让孩子觉得陌生和恐惧，

多主题文本确立主导主题的原则

在多主题文本中发挥教师的优势利用和指导职能,能改变语文教学中教师盲目个性化解读文本等现象。多主题文本确定主导主题的三大原则:尊重"第一文本",包括写作背景、作家生平、作品整体;尊重学生理解水平;尊重现实意义。

个性化解读文学作品中人物称谓隐藏的信息

解读文学作品中的人物称谓隐藏的信息,可以更好地把握文本所蕴涵的情感动态,理解文本中深刻的思想意义。以解读人物称谓隐藏的信息作为一个解读文学作品的重要的切入点:解读人物称谓类型化特色、隐寓的性格命运、替代称呼背后的深意、彰显的高超技艺,从而把握文本的深刻内涵。

丰富学生情感体验 促进学生道德践行——思想品德课实效性探索

思想品德课的真正落脚点在于促进学生的道德践行。教师要通过创设教育情景,拨动情感之弦,在模拟生活场景中纠正学生错误认识,组织参与社会实践,来促进学生道德践行。

如何构建和谐、有效的科学课堂教学

本文针对传统的课堂教学以教师为中心和填鸭式的教学模式,以及学生在严肃死板的课堂气氛中被动接受知识的状况进行剖析.在新课程理念的指导下,结合平时的教学实践和有关专著理论,阐述在和谐、平等的课堂教学氛围中,应激发学生探求科学知识的兴趣,开展合作学习,及时质疑和提问,从而进一步提高课堂教学的有效度.

教学中数据到素养的多维度转化初探——以《美丽的图形》课堂教学为例

为促进学生核心素养落地,秉持“以人为本”的内在法则和“素养为重”的质量使命,本文结合浙江教育出版《初中信息技术》八下第 3 课《美丽的图形》教学,通过师生间的双边互动,以及学生始终沉浸于一个动态生成过程,使教学形成启发性和增值性等根本动力,实现数据到素养的多角度转化。

悠然意自得,意外何人知——语文课堂意外的处理方法

语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中,通过自主的语言实践活动,积累言语经验,把握祖国语言文字的特点和运用规律,加深对祖国语言文字的理解与热爱,培养运用祖国语言文字的能力。而课堂也是语言运用的载体,常有状况产生,也是发展师生的思辨能力的一个重要地方。

基于核心素养的信息技术多元化评价

在信息技术课堂评价中,教师应注重师生互评、 生生互评、作业性评价等多元化评价,体现评价的激励性、真实 性、平等性、自主性,这样才能有效地促进教与学双方的互动相 长,有利于学生的长远发展,有利于教师教学水平的提高,从而 进一步实现教学的发展。

莫给母爱贴标签

以读促写是语文教学的规律,由"写"思"读"未尝不能成为检验教学实效的一种方法。学生习作的弊病,可以帮助教师反观阅读教学的错误倾向。情节不是作品的唯一组成部分,为了扭转学生对作品概念化、标签式的解读,我们可以运用知人论世、情境还原、矛盾比较等方法深入品味作者的情感体验,从而更加有效地提升学生的语文读写能力。