探究式学习在小学体育教学中的运用探讨

体育学科是各个教育阶段都开设的课程之一,特别是在小学教育活动中,学生正处于身体发育与智力成长的关键阶段,体育教学更是重中之重。不少小学体育教师为提升教学质量,都在积极运用探究式教学模式,引导小学生在探究中锻炼身体。本文主要对如何在小学体育教学中运用探究式学习方式作分析探讨,并制订部分有效的教学策略。

小学科学应给学生更多的自主探究

小学科学是一门以提高学生的科学素养为核心,引导学生进行自主探究的启蒙课程。小学科学的学习,就是培养他们对大自然、对科学的兴趣爱好,激发创造性思维。然而在传统的教学模式下,只注重知识的传授和灌输,学生的兴趣并没有得到有效激发。因此必须改变'一刀切'的教学模式,'以生为本,以学定教',给学生以自主的空间,就能使'学'更主动,使'教'更精粹。

提高小学数学“作业有效性”实践例谈

曾看过朱永新教授的文章，其中有一段话使我感受颇深：“中国的孩子在校学的很多东西一辈子都用不上，学校教育应教给孩子一生有用的东西．作为教育工作者应该思考哪些是一个人一生需要的。”什么才是有用的东西呢？我认为积极的学习态度、良好的学习习惯、健康的学习心理，将会使学生一生受益。

调研分析,为学生心理健康“求医问诊”

本校是一所地处城乡接合部的农村小学,由于地理环境的特殊原因,学生中有不少外来务工人员子女、单亲家庭子女、贫困家庭子女等。由于社会、家庭、学习等多种因素,当代小学生在心理上存在着不同程度的问题:"有的自我中心"意识膨胀,专横、固执;有的自卑;有的依赖性强;有的自私,逆反心理增长。这些普遍的心理问题制约了学生的身心发展。

改进学生作业管理的策略与实践

本文从改进教师备课，把作业设计作为教学设计的必要组成部分；改进教学，实现以学定教、以练代讲；改进作业批改，利用作业错误改进教学；加强作业研究的专题研训，提高教师设计和处理作业的能力三方面论述了一个学校改进学生作业管理的实践经验与基本策略。

为“你”插上梦想的翅膀

《综合实践活动指导纲要》中指出:"综合实践活动的产生既适应了学生个性发展的需要,又适应了社会发展的需求。每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性,每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长,都有自己的认知方式和学习方式,综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间。"一个好的活动,不应仅是几个"优秀生"唱主角的舞台,它应该是每个学生自主参与的活动,让每个人的个性得以充分发挥的活动。

陪伴学生玩转趣味体育

笔者是一名刚加入教师队伍的"小学一年级体育教师"。正式开学前,笔者仗着自己曾经在初中顺利实习的经历,天真地以为初中和小学的课堂都是差不多的,只要教师认真教,学生用心学,哪有他们学不会的东西?可是,当笔者真正面对那群活泼、好动的一年级小朋友时,却发现:两列纵队怎么也排不直,东倒西歪;"报数"的时候,报了前面忘了后面,有些还重复、抢着报数;体质测试的几个项目(50米跑、一分钟跳绳、坐位体前屈)怎么教也教不会……

低年级阅读教学有效性策略探索

提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。审视低年级的阅读教学,不难发现存在这样的倾向:偏重于对课文内容的理解和把握,忽视对文本中言语现象的关注以及对思维训练的培养。由此带来的教学内容泛化和教学活动外化使得教学层次低下,师生常常浅浅地走进文本,理解内容后又浅浅地走出文本,课堂实际效果甚微。

作业管理“:轻负高质”的新视角

“轻负高质”的关键在课堂，落脚点在于减少学生的课外作业和练习。当前，我们对课堂教学的研究日趋深入，但学生的课业负担并没有真正减下来，究其原因，主要是学校疏于对学生作业和练习的管理，更缺少对学生作业练习的深入研究。我校在研究课堂教学的基础上，实施了三个“凡是”的作业管理制度，即凡要求学生做的作业，教师必须先做；凡学生做的作业，教师必须批改；凡学生做错的作业。

生成、开放、鲜活、自主:综合实践活动就该这样

综合实践活动课程基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活,注重对知识技能的实践应用,在体验生活的过程中,发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感等良好的个性品质。在学校开展的一次黑板报评比活动中,学生集全班之力,出了一期属于'我们自己的黑板报'。这次活动的起因出于'偶然',实施过程'有序',反思评价积极有效。无心插柳的一次活动,演绎成了一次成果的学生综合实践活动。活动开展背景——'我们自己出黑板报'

有礼有度促商讨,有进有退达共识——统编语文教材四年级上册口语交际《爱护眼睛,保护视力》的磨课思考

在商讨类口语交际的教学中,教师应根据教材内容,引导学生理解、掌握口语交际的策略。在教学《爱护眼睛,保护视力》时,为了使学生更好地分析问题、讨论交流,形成良好的口语交际习惯,教师引导学生经历“调查发现—交流看法—形成结论”的商讨过程,学习运用言有礼度、言有进退的口语交际策略。这样,不仅能使学生对本次口语交际的理解更加深刻,而且能培养学生良好的口语交际习惯,切实提高学生的表达能力。

立足文本 走向生本——从《七律·长征》的教学看“教学起点设置”的有效性

有效地设置教学起点，是学生获得进步和发展的基础，反之，将直接影响教学的效果。在宁波市小学语文“疑难问题解决”首次专题培训活动中，笔者以《七律·长征》的教学为例，展示对“学与教的起点设置”这一问题的思考。

多功能摆

1 教具装置图（图1） 2 仪器特点及用途 （1）特点 本教具取材方便，操作简单，可帮助学生更直观地理解科学道理。 （2）用途 主要用于摆的教学实验。

新教材教学的几点尝试

新东西的魅力莫过于它具有挑战性。2002年9月,我和孩子们开始学习人教版的新教材,有幸尝了鲜,辛苦并充实着。开学初,我悉心研读《课标》,并且根据教材内容,学生的知识平台,想到了几个教学方法,很稚嫩,但在实践中发现课堂效果还不错,讲出来大家讨论研究。

“少年君子”课程:核心素养视野下的学校课程重构

文章指出了课程重构背景、重构内容、重构方式,详细解读了"少年君子"课程的构建,旨在核心素养视野下彰显学校课程的校本化、个性化、特色化。

语文课堂练习设计优化的几条策略

一户人家正在举行婚礼，很多亲戚朋友来祝贺。来回进出的人不少，而这户人家的院子门口恰好放着一个圆木墩。刚开始，有些人被那圆木墩绊了一跤，这些人都是骂上一句难听的话，拍拍自己身上的泥土走了。后面来的人索性不再走这道门．而是绕道侧门，没有一个人去把圆木墩挪开再走过去。最后一个老妇人出来了，也被拌了一跤，她爬起来后并没有咒骂，而是把圆木墩移走了。

基于真实情境的项目化学习——以自编课《悠悠老街》一课为例

指向跨学科融合的项目化学习,主要基于语文和美术两个学科的融合,利用语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用,以及学科的人文内涵,唤起学生的情感思维、审美情趣及表达能力,为美术课程的开展更好地注入精神内核。我校特殊的地理位置、文化资源、氛围,为项目化学习的顺利开展提供有力的支持,依托于本土文化、融合学科为提升学生素养的实践提供可能。

细节的魅力,课堂的精彩

关注细节,在课前、课堂以及课后的各个环节中让学生做到爱学、乐学、愿学,俯下身来听学生,做个充满智慧、魅力的老师。

学习目标背景下小学语文评价任务设计研究——以三年级上册第六单元习作《这儿真美》为例

评价任务基于课堂学习内容而设计,是检验教学成果的重要依据。所以,依据学习目标设计小学语文评价任务十分必要,教学前应当重视研究核心素养目标,做好学习目标背景下的评价任务整体设计,将“教学评一体化”理念落到实处。基于此,文章以统编版小学语文三年级上册第六单元习作《这儿真美》为例,从依据核心素养明确学习目标、设计利于收集证据的评价任务、设计基于目标达成的评价量规三方面入手,钻研评价任务设计策略,旨在为教师的教学实践提供参考,让学生明确学习目标。

美丽学校——新样态学校建设的开始

宁波市北仑区柴桥小学依水而建,依水而兴。柴桥地区的母亲河芦江河日夜流淌,滋养着世世代代的柴桥人。《老子》语:'上善若水,水善利万物而不争。'作为一所有着百年历史底蕴的老校,柴桥小学借加入'中国新样态学校联盟'之契机,努力打造有美感、有温度、有人性、有故事的'四有学校',迎来了学校的再次发展。2017学年,学校通过'美丽校园'建设推动'美丽班级'建设,做到学校有美感,班级有美感,为师生提供温馨。