基于现代学徒制的中职师资队伍建设探究——以宁波市北仑职业高级中学酒店专业为例

我国现代旅游休闲产业快速发展,酒店行业人才紧缺,但中职学校酒店专业毕业生却不能满足企业用工需求,原因有很多方面,其中师资队伍建设是重要因素。教师是教育的第一资源,是职业学校发展的生产力。在现代学徒制人才培养模式背景下,针对中职学校与酒店企业的实际情况,探索培养学校高素质专业化的专任教师和具有教育教学能力的企业师傅,加强师资队伍建设既是推进现代学徒制的实践诉求,也是提高现代学徒制实效性的路径选择。

现代服务业专业技能课程标准开发实践研究——以宁波市北仑职业高级中学旅游专业为例

进行现代服务业专业课程改革,必须开发能体现职业教育特色的课程标准。据此,宁波市北仑职业高级中学遵循以就业为导向,行业标准为引领的原则,采取DACUM模式,通过"职业分析-岗位分析-任务分析-职业能力分析-课程分析-实施反馈"的开发流程,开发了适应现代服务业人才培养需求的课程标准。

基于现代学徒制的港口物流人才培养研究——以宁波市北仑职业高级中学为例

校企合作是实现人才培养的重要途径。宁波市北仑职业高级中学的港口物流专业与NBLX物流有限公司共同探索现代学徒制,其现代学徒制实施路径是:校企双方设立顶层管理结构;通过'企业面试+中考'的录取方式组建班级;共同制定课程内容,开发地方特色教材;校企共同制定《现代学徒制'双导师'教师管理方案》,以教师成长、考核评价为核心,实施'双导师'教师专业标准;通过参与各类培训、进企业专题培训、挂职顶岗锻炼、产学研合作等形式,建设一支高素质专业化的稳定的校企教学团队。

基于“三无五低”的职业学校创业教育道路探索——以宁波市北仑职高为例

异于高校创业的"三高"模式,职业学校学生的创业存在着"三无起步""五低起飞"的情况。职业学校的创业教育可以从学校的专业特点出发,以"教师创业服务联盟"来引导创业教育,以专业为突破口来培养创业技能与素养,以技能为基础来开启学生创业实体店,以专业为载体来建立学生创业工作室,逐渐突破创业困境,从而逐步培养学生创业意识和创新思维,引导其创业价值观的养成,最终形成"以专业的人做专业的事,以专业的心走专业的路"的创业教育实践之路。

职业高级中学体育课开展无线电测向运动探讨

以阳光体育实施和体育新课程改革为契机，针对职业高级中学体育教学的现状及存在的问题。进行剖析。把无线电测向运动如何纳入职业高中体育课程。培养学生的运动兴趣，提高学生体质健康水平。

让企业员工圆继续学习梦——北仑职高与蓝钻企业新型学徒制总结

新型学徒制最大的特点是“招工即招生、入企即入校、企校双师联合培养”。这种机制能够有效解决学校教育与企业岗位需求脱节的问题。北仑职高向蓝钻美发招生30名企业员工作为新型学徒制学员,注册中等职业学校学籍。按照企业所需量身定制课程,建立校企双师育人的培养机制,学员修满规定的学分就能拿到“职业资格证”和“北仑职高毕业证”。实施三年新型学徒制人才培养模式,有利于让企业员工圆继续学习梦,使企业员工素质有了质的飞越。

用科学训练理念指导职业高中学生篮球训练

本文通过查阅文献资料、逻辑分析及实地考察职业高中学生篮球训练等研究方法,对职高学生篮球训练理念进行探讨,旨在提高职高学生篮球运动水平,促进职高学生篮球运动长期、系统地发展。研究认为,指导职高学生篮球训练的科学理念应包括让职高学生在篮球运动中享受快乐、结合实战需要狠抓基本功练习、淡化比赛结果追求能力提升、对学生训练表现及时反馈并做出准确评价、以篮球运动带动学生智力水平提升、加强比赛对抗条件下的训练等内容。

浅析北仑自驾车旅游的特点及其发展态势

通过调查研究,以北仑区自驾车旅游市场为切入点,结合自驾游具有的独特的内质特点,阐述北仑自驾车旅游的特点及其发展态势。

“四联五动”打造校企合作升级版——“北仑模式”的探索与实践

以产教融合为背景,以系统论、产教融合生态圈理论为支撑,以职业教育发展需要为诉求,以政府政策为导向,依托区域优势,明确政府、学校、企业、行业、园区的角色地位,整合优势资源,构建深度融合的、稳定的、可持续的新型校企合作关系,即"四联五动"的校企深度融合模式。

以职业需求为导向构建中职旅游专业课程新体系

中职旅游专业应该按照以综合职业能力为本位,以科学设置课程为核心,以学生发展为出发点,以服务地方为落脚点的基本思路来构建课程体系,实现“宽基础,多方向”的培养目标。这样的课程设置能够体现现代职业教育的先进理念,实现中高职教育的有机衔接,同时给学生留下个性发展空间,为学生终身学习打下良好基础。

职业教育校企关系的“合作”与“分离”之辨

宏观合作、微观分离是各国职业教育校企关系的基本形态,"合作"与"分离"的这种校企关系格局既不能相互颠倒、也不能相互代替。在我国学校本位职业教育体制下,"合作"逐渐成了校企关系的唯一正确选择,甚至演变成学校职业教育的边界扩张行为,完全扭曲了"校企合作"的本意,给职业教育带来了十分消极的影响。

职业教育“实践—参与”教学模式研究

职业教育“实践—参与”教学模式是在专业面向的职业实践共同体中,在教师指导下,学生沿着特定职业发展逻辑所规划的生涯路径,以职业实践为中心,以职业技能形成为目标,多要素、多层次的社会化具身参与系统。针对学校职业教育与工作场所之间长期存在的实践模式及其情境脉络不连续问题,“实践—参与”教学模式从职业实践的教育属性、职业知识的境脉依赖、职业学习的“参与”本质、职业技能形成的具身机制四个方面阐述了理论渊源;基于“实践共同体”模型建构了职业教育教学组织的新形态;从职业实践样本整体开发与共同体境脉展开两个方面,职业实践具身参与的行动、认知、交互和认证四个环节,提出了职业教育教学过程设计的新框架。

任务驱动教学法在中学篮球队训练中应用的实验研究

随着我国教育体系的不断深化改革,对于学生身体素质培养越来越受重视。篮球课程作为体育教学中较为普遍的课程,也逐渐成为很多学生比较喜爱的一项体育课程。传统的篮球教学模式早已经跟不上时代发展的脚步,满足不了现代化体育课程教学的需求,尤其是对于中学篮球队的专业化训练更是无法满足。“任务驱动教学法”是最新提出的一种有效的教学方法,经实验和应用研究此方法在篮球教学中能够取得良好的教学效果,提高课堂的教学效率。

中职生职业理想教育基本路径探析

本文主要通过调查,分析了当前中等职业学校学生职业理想的特点,阐述了中等职业学校职业理想教育的实施途径,即一方面结合中职生自身条件与社会职业的要求,实现人与职业的合理匹配,帮助学生树立正确的职业理想;另一方面,引导学生将职业理想落实到生涯规划教育的各项活动中,明确实现职业理想的基本步骤。

关于职业教育国家战略的认识与行动

今天的职业教育已经远远超出社会刻板印象中的常规理解,而是在技能与职业层面将人的生涯过程与经济社会发展紧密联系在一起,因此各职教强国不断强化职业教育国家战略。文章梳理了各职教强国的职业教育国家战略,并总结提出职业教育国家战略认识与行动的具体内容。

论职业学校教学场转换:从学科教室到专业教学工作室

学科教学场无法满足职业教育课程实施需要,重建职业教育专有教学场势在必行,职业教育课程与教学长期以来的脱节错位局面必须改变。"专业教学工作室"整合校内实训资源,发展生产功能;聚合学校技术优势,获取生产任务;以"生产互助"重塑校企关系,以"实践参与"融通工作与教学,以"职业身份"沟通产品生产与能力发展。"专业教学工作室"形成了从生产任务输入到产品输出的物质再生产、从新手进入到熟手、能手输出的人才再生产的双循环运行机制。

基于价值链分析的饲料企业竞争优势研究——以宁波A饲料企业为案例

饲料工业作为国民经济的重要支柱产业之一,在推进我国养殖业与种植业的集约化方面发挥着举足轻重的作用。本文运用竞争优势理论,在分析了国内外饲料业现状及发展趋势的基础上,结合宁波A饲料企业的实际运营情况,提出了宁波A饲料企业竞争优势的实现策略和措施。

宁波港区集装箱堆场业发展策略

随着宁波港区集装箱吞吐量的飞速增长，集装箱码头的建设也得到极大的发展。作为集装箱码头配套设施的堆场，在衔接海陆运输、提高船舶装卸效率、促进港口物流发展等方面的作用不可小视。目前，宁波港区集装箱堆场业还存在着一些亟待解决的问题，比如布局欠合理、服务水平较低、功能单一等，这些问题牵制甚至阻碍着宁波港区集装箱运输的整体发展。

宁波港域内贸集装箱运输业现状与发展策略

在全球金融危机背景下，发展内贸集装箱运输符合国家刺激内需、拉动国内消费的政策导向。目前，我国内贸货物的集装箱化率不到30％，相对于外贸货物70％的集装箱化率和发达国家80％的内贸货物集装箱化率，我国内贸货物集装箱化的发展空间很大。

“海洋经济强省”战略下宁波中职港口物流专业技能培养的研究

浙江省十二五规划提出了"海洋经济强省"战略,对实用型港口物流技能人才的培养变得越来越迫切。宁波作为浙江港口的龙头、"海洋经济强省"的主战场,在"海洋经济强省"战略下中职港口物流专业如何进行技能培养需要进一步的探索与思考。