高中数学教学中数学思维的培养与评价

本文探讨了高中数学教学中数学思维的培养策略与评价体系构建。强调数学思维的核心作用,包括抽象思维、逻辑推理、空间想象及创新意识等。论述了问题驱动、探究式教学及跨学科整合促进数学思维发展的作用,以及信息技术融入对学习效率和创新思维的影响。实证研究与教学反思部分展示了策略实施的科学性与实用性,并提出了基于数据的教学改进建议。

建设主题式的区域地理课堂教学

上海世博会已落幕许久，世博会的盛况还历历在目，世博会中各个大洲、国家主题馆仍一一浮现在眼前，世博会各国家馆独具匠心的设计加上鲜明的主题元素在参观者心中留下难以磨灭的印象。参照我们高中地理的区域地理教学，同样是介绍世界各大洲国家和地区给学生，然费时许久，学生却仍不得要领，收效甚微，如能把世界区域地理各国家给学生的呈现如同世博会各国家一般，有鲜明的主题，这样学生便于接受，且历久不忘。心理学表明：人对知识的记忆和掌握是通过将知识信息加以组织与编码储存在大脑中，待需要时提取的。这些信息越有序，越能表现各种各样的联系和线索，就越利于储存和提取。也如布鲁纳指出的那样：“除非把一件件事情放进构造得好的模型里面，否则很快就会忘记”。

打造“知识与生命”并重的地理课堂

一部好电影要打动观众,除了有精彩的情节,还必须有一些令人值得思考的内容。同样,一节成功的地理课,除了对知识的讲述和分析之外,也必须让学生能在课堂里有一些关于生命的体验和思索。从事教学久了,课堂教学逐渐停留在地理知识的传递和地理技能的训练上,对课堂的＂控制＂在增强,留给学生的空间却越来越小;自以为提升了课堂效率。

新课改背景下高三数学复习的有效策略

新课程标准指出,现时代的教育应是素质教育,而素质教育的最终目的便是学生的全面发展。全面发展不只要求学生有高品质的品格,还要有良好的学习能力。高三数学复习阶段是学生学习的重要阶段,针对以往高三复习课堂上,教师教学效率不高,学生学习状态不佳的问题,高三数学教师就需要结合新课程改革教学要求和最新的高考政策,积极转变教学理念,合理应用新型的教学模式,明确教学目标和方向。但是,据研究可发现,此阶段的学生大多处于一个迷茫状态,没有合适的学习方法,很难制定适宜的学习目标。对此,本文将探讨新课改背景下如何开展高三数学的复习。