“分”而治之 逐“层”提升——谈优化小学数学作业布置与检测的思路

作业是课堂教学的进一步扩展,是提升学生学习效果的有效手段。本文在剖析目前小学数学作业设计存在问题的基础上,从层次性、多元性、趣味性和主体性等方面阐述数学作业分层布置原则,进而提出分层布置与分层检测的思路:加强分层规划、有效量化分层、设计实践型作业、分层作业评改,从而优化小学数学作业分层布置与检测的策略。

善用语言 为音乐教学添加亮彩——浅谈音乐教师的课堂教学语言艺术

在新课程改革深入实施的今天,要成为一名优秀的音乐教师,不光要掌握大量的音乐专业知识与技能,具备扎实的基本功,还需要能用优美、流畅、新颖的语言来描述作品,吸引学生,从而达到提高教学效果的目的。

尊重思维差异 绽放课堂精彩——六上《用假设法解决问题》例谈学生思维能力的培养

数学思维,是指在数学活动中的思维,是人脑和数学对象(空间形式、数量关系、结构关系)交互作用并并按照一定的思维规律认识数学内容内在理性活动。数学教学是数学思维活动的教学。抓住思维能力的培养就能有效地促进智力的发展,使学生顺利完成对知识技能的获取。本文以人教版修订版六年级上册《用假设法解决实际问题》一课为例,展开对发展学生思维能力的策略研究。通过调查学生存在的思维难点和思维差异,基于学情设计教学,通过设计有助于引发思维矛盾的情境、促进思维运动的问题、提升思维层次的练习来培养和发展学生思维的能力。

图式辅助,规范表达——谈一年级学生写句能力培养策略

一年级是学生语言规范化表达的开始,从习作能力培养体系来看,写一句完整、通顺的话是一年级学生应具备的书面表达能力。本文试图通过"读说悟格,理解内化""图式仿写,迁移运用""变式练写,突破创新"三个层面的训练,有效提升一年级学生写句能力的培养,为今后的言语实践和习作表达打下坚实的基础。

主题单元“读说写一体化”图式教学探究

语文课堂中引领学生借助形象的思维图式展示思维路径,有助于提高主题单元学习的效率。以人教版四年级上册第四单元为例,通过画图阅读、构图交际、借图创写三个方面具体介绍围绕主题单元开展学习的过程,把阅读、口语交际和习作紧密连接成一个整体,体验从读到说、从说到写的学习过程,从而全面提升学生的语文素养。

一年级学生写句能力培养策略谈

一年级是学生语言从无意识“学”到有意识“习”的转化时期,是语言规范化表达的开始。语言学中,句子是语言最小的交际单位,是表达“文从字顺”的基础,一年级学生学习书面表达,应从写一句完整、通顺的话开始,这是学生将“口头语言”转化为“书面语言”的初级阶段,也是学生习作起步的基础。因此,在学生学习写话的初级阶段,教师要帮助学生建立句子的概念,引导学生规范地表达。

经历推理过程 培养估算策略——以三上“用估算解决问题”教学为例

估算是数学课程改革重点强调的内容之一.而调查结果表明,许多教师对估算教学的理解存在很大差异,因而,对估算内容的处理和教学方法的选择存在一些不同.笔者通过对教材内容的梳理分析以及学生的认知水平得出估算过程中表述推理的重要性,并以三上＂用估算解决问题＂一课为例,针对＂估算过程中如何进行表述推理＂展开研究,认为着眼＂推理过程表述＂,能加深对估算本质的认识,进而加快估算策略的形成.那么如何进行推理过程的训练呢？

拼音零基础学生课后拼读助力策略初探

汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分,是帮助学生识字、阅读,学好普通话的工具。由此可见,熟练地运用拼音是起始年级孩子必须掌握的基本技能。对于刚入学的一年级孩子来说,他们中的绝大多数都是拼音零基础,而汉语拼音只是一些符号,没有特殊意义,因此记住汉语拼音并能熟练运用对一年级的学生来说并不容易。部编版教材在编写的过程中以整合的思想。

如何从“满锅”走向优化——浅谈《烙饼问题》中提升优化思想的几点策略

“烙饼问题”的关键在于学生对“满锅”与节省时间之间关系的理解,知道“满锅”对节省时间的重要作用.笔者将针对这个问题,在不断的实践、反思过程中找到了以下三条策略来加深学生对“满锅”的理解,达到渗透优化思想的目的找准“优化”的时机——在学生的最近发展区提出“满锅”;把握“优化”的本质——在烙法对比中理解“满锅”;提升“优化”的层次——打破思维定势,深层理解“满锅”.

人物信息链接式小学英语对话课教学初探

小学英语对话课主要围绕文本中的人物活动展开语言交际和运用。教材本身蕴舍的人物信息是对话教学的有效资源。在人教版《英语》教材Let’sTalk板块的教学中，教师可以采用整合、植入和拓展等形式链接教材人物信息，以辅助和优化对话教学的情景导入、文本学习和巩固拓展等环节。