比较阅读,为阅读教学启一双慧眼——例谈"比较阅读"在小学高段阅读教学中的运用

当下基于"核心素养"的理念,小学语文阅读教学需要高度重视学生的阅读能力和语言组织能力的培养.比较阅读就是一种比较有效的阅读方法.进行比较阅读的关键是选准"比较点",有效整合教材.通过从"同一文本""同一组文本""同一作者不同作品""同一题材不同作品""同一作品改编前后"等途径进行比较阅读,为学生启一双慧眼,拓一片全新的阅读天地.

浅谈小学体育趣味性教育教学策略

体育教学在小学教育教学中占据非常重要的位置。面对新时代新发展,各小学校要使体育教学适应社会对人才发展的变化,要认识到“无体是无德智”,重视小学体育教育教学,创新新时代小学体育教育教学方式,加强小学体育教学的趣味性研究和实践,使学生树立运动健身的意识,培养努力拼搏、积极进取的体育精神。教师从培养学生的基本体育素养出发,深入了解小学生的心理、学习特点,促进学生健康成长。

以玩促学,活跃氛围——探析小学体育游戏化教学策略

在小学体育教学中体育游戏占据着极为重要的位置,其受到了学生的一致欢迎,又具有较好的锻炼价值。在小学体育教学中运用有效的教学方法,用游戏的形式,有目的、有计划地开展丰富多样的体育活动,让孩子们在玩乐中学习和练习和把体育教学目标完成,促进学生全面发展的一大重要途径。对此,本文主要探讨了小学体育游戏化教学策略,以供参考。

内涵、指向、策略:阅读教学审美创造教学论

“审美创造”作为《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确提出的核心素养之一,在语文教学中的重要性显而易见。在阅读教学中,教师要认真解读语文新课标的精神,理解审美创造的教学内涵、教学指向,同时根据教材文本的内容特点和学生学习的心理特点,采取显化策略、共情策略和表现策略等培养学生的审美创造素养,让学生受到美的熏陶、感染,从而发现美、体验美、创造美。这样才能在语文教学中将审美创造素养的培养落到实处,促进学生语文核心素养的全面发展。

如何帮助学生正确数出平移的距离

在平移的过程中,学生容易对移动几格产生错觉,会将其错误地理解为两个图形中间的空格数。如何帮助学生突破认知障碍呢?可以从以下几个方面展开教学。一、展示数格过程,认识对应点教师出示图1的箭头图,让学生把数的方法表示在练习纸上。学生描述从图(1)到图(2)的平移过程,可能会出现“向右平移2格”的情况。学生独立做题,教师巡视,收集学生的不同表示方法。

“搭配问题”模型的“精加工”

“搭配问题”属排列组合知识。在实际教学中发现,学生对于排列组合问题认知模糊,或思考无序,或类型混淆等。为改变这种状况,在教学中可以从数学建模的角度来探讨,以帮助学生更好地抽象、建构搭配问题中三类题型的模型,深化学生的认知结构,发展学生的数学素养。

关于“推理”的教材理解——以“数与代数”领域为例

小学数学教材在编排过程中融入了许多推理元素,细品教材,一些相同类型的课在编排上有着共同的特征,数与代数教学内容中的定律、性质、法则和规律等可以从标志性的提示语、引导式的提示语和前后联系中读出合情推理的意图;计算的算理、估算的思考过程、综合类的练习题可以培养学生的演绎推理能力。教师根据教学内容的特点,恰如其分地挖掘、深入浅出地揭示教学内容所蕴含的推理因素,有目的地设计推理的过程,能有效培养学生的推理能力。

"微朗读",点亮学生的朗读兴趣之灯

在高年级的语文教学中,总会发现学生的朗读并没有呈现出"千树万树梨花开"的喜人局面.为了有效激发学生的全员朗读兴趣,教师利用微信平台创办"班级朗读者"栏目,通过开展"微朗读",进行"微点评",举办"微竞赛",不仅开辟了激发学生朗读兴趣的新途径,还有效地提升了学生的朗读水平和语文素养.

诗画语境,促美好即景表达——五年级上册第七单元习作“__即景”教学设计

写景状物类习作是小学阶段重要的习作内容。统编教材对写景状物的习作进行了由简单到复杂的安排。教学五年级的写景类习作“__即景”,教师要认真研究教材,确定精准的教学目标;同时要创设真实的诗画语境,链接学生的个人喜好,让学生形成读者意识,在具体的语境中进行表达。课堂上,教师可通过定格最美画面、初写生活之美、修改笔下美景、评选动人即景等环节,让学生在具体而真实的语境中经历构思、写作、修改、展示的全过程。这样,学生不仅获得习作能力的提升,而且形成良好的写作思维习惯。

根植“单元核心点”,构建整体教学——以“实际问题与方程”为例

小学数学教材的每一个单元,都有一个主要的'核心点'贯穿其间。以'实际问题与方程'为例,通过教材内容解读,确定'单元核心点',对核心点的根植体系加以分析,并围绕'单元核心点'开展'起—承—合'为一体的整体教学。

前置探究性作业，促课堂结构转变——以《圆的认识》一课为例

"圆的认识"是小学阶段"图形与几何"板块中一节经典的概念课,综观各版本教材内容的编排,结合常见教学设计,笔者认为在该节课的学习中有两个问题需要引起重视.[问题分析]问题1:涉及知识要点繁多,课堂结构零散.本课中学生要认识圆的外观特征,掌握圆规画圆的方法,知道圆的各部分名称,理解直径半径的关系与特征,知道圆心确定圆的位置、半径确定圆的大小,等等.整节课涉及的知识点较多,也较为零碎,因此,在课堂中很多环节之间联系不够紧密,往往由教师一一推动,显得比较生硬.

从“n+5=？”说起——探究作业助力教学难点的突破

"用字母表示数"是人教版五年级上册《简易方程》单元的起始课,是学生由用数表示量过渡到用字母表示量的一次飞跃.而对字母式表示数量关系的理解,将是本单元的一个难点所在.所以从第一节课开始,就应让学生深入理解用字母式表示数量关系的意义.

在探究中发展学生的科学思维能力

科学教育的过程要真正体现科学探究的本质,就必须把焦点集中于发展学生的科学思维之上.小学科学教学中,通过"有结构的材料""丰富的证据"和"论辩式交流"三个策略,发展学生的科学思维能力,提升他们的科学素养.

高年级习作自主评改策略初探

习作评改是作文教学的重要环节。评改要在习作中全程介入。教师在实践过程中通过“助力构思、协助起草、重视修改、比照反思”等方式,帮助学生呈现思维过程、找到提升方向、完善习作内容、内化实践知识,从而加强自主评改能力,提高习作教学效益。

依托图示记录,赋能研讨交流

研讨交流是科学探究中的一个重要环节。借助各种可视化的图示记录,能让学生清楚地"看见"自己的所思所想,引发学生间的思维碰撞,促进学生的科学表达和有效交流,从而培养学生良好的科学研讨习惯。

走出自卑的迷惘 点亮自信的明灯——问题学生辅导策略

早上六点半左右,电话那头传来小亮妈妈激动的声音:"韩老师,我家小亮不知哪里得罪小秦同学了,小秦老在小亮面前说我家穷,难道他家很富有吗?再说,即使我家穷也跟他没有关系吧。"

驱散内心阴霾 重塑阳光心态——浅谈问题学生的转化策略

在班级中,遇到性情暴躁、待人粗鲁、不肯吃亏、容易冲动,有缺点或错误难得承认,还喜欢把所有的错误和责任都推给别人的问题学生,班主任可通过"指导家长改变教育方式,营造和谐的家庭氛围""引导学生换位思考,缓解不必要的冲突""发掘学生闪光点,增强其自信心"等策略,驱散其内心的阴霾,使其建立自立、自强、自尊、自爱和自信的人生信念,从而阳光地学习、阳光地处事、阳光地生活。

基于“试写”的过程性作文评改实践——以人教版五上第六单元作文“给父母写家书”为例

作文教学以作前指导课最为普遍,以作后批阅为主要评价方式。作前指导束缚学生的思维,较难发展学生的能力,评语式、结论式的评价不能激发学生写作文的兴趣。笔者尝试作后评改方式,还学于生,通过让学生放手试写,多样合作,经历过程,以确立评改基础,激发评改动力,提升评改能力,让作文教学真实、扎实、有效。

第一学段估算能力跟踪测查与教学改进

随着估算教学内容和评价指标的变化,教师的教和学生的学需要随之而变。通过教材解读、学生测查、教师教学现状分析等发现,估算教学的真正落地需要形成教学序列和规范书写格式。在区域跟进式实证研究中表明,估算教学的统一规范,能有效促进学生估算能力的发展。

“微”朗读 促阅读习惯养成

《义务教育语文课程标准(2011年版)》对小学阶段提出了阅读的总量不少于150万字的高要求,可是在如今信息化时代,很多学生都无法纯粹、心无旁骛地徜徉在中外名著及名家名作的书海之中。为了有效激发学生的阅读兴趣,在微信平台建立"微"朗读群,开展"微"朗读活动,进行"微"点评,记录"微"足迹,不仅大部分学生的阅读量在不断地增大,并渐渐接近甚至超越课标规定的阅读量,还有效促进了学生阅读习惯的真正养成。