书香氤氲校园 阅读点亮童心——浙江省宁波市宁海县实验小学教育集团城南校区书香校园建设的探索

浙江省宁波市宁海县实验小学教育集团城南校区秉承“让每一个孩子成为最好的自己”的办学理念,致力于书香校园建设,通过规划设计,打造校园书香墨韵文化,通过构建书香校园课程体系、编写校本教材,使书香文化主题得以课程化,同时广泛开展面向师生的各类阅读主题活动,让师生在活动中收获成长,让书香校园建设真正落地见效。

坚持以“竹文化”为载体 推进班级特色文化建设--浙江省宁波市宁海县山水小学打造特色班级的探索与实践

随着时代的发展,班级学生的构成越来越复杂,外地学生的占比不断提升,亟须推进班级特色文化建设,由此确保班级学生朝着共同目标前进,形成积极向上和团结友爱的班集体—打造特色班级,从而实现每一位学生的健康成长。浙江省宁波市宁海县山水小学立足已有基础,坚持以“竹文化”为载体,努力推进班级特色文化建设,获得了良好的教育成效。

提高师资培训效益 奏响校园和谐乐章——浙江省宁波市宁海县西店镇中心小学校本培训工作创新与实践

课程改革给学校带来最大的挑战莫过于对教师专业化水平的挑战，因为教师是理想与现实、理论与实践的转化者，倘若教师没有较高的专业水平，这种转化就难以落实。因此，提高每一位教师的专业水平，是每所学校共同的紧迫任务。对于浙江省宁波市宁海县西店镇中心小学这样一支教龄短、年纪轻、结构不合理、流动性大的教师群体来说，此任务尤显重要。

宁波市宁海县:着力推进大学生创业显成效

浙江省宁波市宁海县把做好大学生“创业引领计划”作为“大众创业、万众创新”的突破口和着力点，在加快推进“创业引领计划”工作中积极采取一系列措施，千方百计吸纳大学生创业要素、集聚大学生创业创新能量，引导和带领大学生创业创新，2017年新增大学生创业人数248人，带动就业人数351人，扶持大学生创业实体数638人。

基于培训效果转化的中小学新教师培养实践——以浙江省宁波市宁海县新教师培养“苗子工程”为例

教师培训既要关注前期准备和实施过程,更要重视培训后的效果转化。在分析教师培训效果转化的涵义、意义和影响因素的基础上,以宁波市宁海县新教师培养＂苗子工程＂为例,从四个方面探讨了促进中小学教师培训效果转化的策略。

宁波市已婚妇女生殖道感染情况调查

目的调查宁波市已婚妇女生殖道感染情况。方法将在2013年5月至2014年3月宁波市各医院进行妇科检查的3250例已婚妇女作为调查对象,采用问卷的方式调查其生殖道感染情况。结果 3250例中,生殖道感染850例(26.2%),疾病感染率从高到低依次为阴道炎、盆腔炎、宫颈炎、性传播疾病。文化程度、避孕环、性伴侣数、安全套使用、经常经期性交、流产次数、经常坐浴、使用不洁卫生用品、不勤更换内裤等因素是生殖道感染的影响因素,其中性伴侣数较多、经常经期性交、流产次数多、坐浴、经常使用不洁卫生用品是生殖道感染的高危因素。结论在女性生殖健康防治工作中要做好常见影响因素的预防,重点关注高危因素。

宁波市振宁牧业有限公司完善经营体系,促进企业发展的经验介绍

宁波市振宁牧业有限公司自2000年成立以来,一直致力于以优质肉鸡和岔路黑猪养殖为主的现代农业产业化开发,坚持以“兴业富民、至诚至精”的企业宗旨,秉承“勤勤恳恳办实事、实实在在为农民”的经营理念,以科技为先导、企业经营机制创新为主轴,逐渐走上了“人才兴业,科技兴企,体系创新,促进企业发展”的路子.公司从原始单一的饲养环节逐渐拓展发展到“品种选育、苗鸡孵化、饲料加工、农户饲养、食品加工、品牌专卖（网络）示范”产工贸一条龙服务的产业体系,目前具有年出栏肉鸡600万羽、生猪4万头,生产饲料6万t的生产能力,2013年产值2.06亿元以上.

宁海县:机器换人助力现代农业发展

近年来,宁海县积极开展浙江省农业“机器换人”高质量发展先行县建设工作,先后获得全国平安农机示范县、全国主要农作物生产全程机械化示范县和省级农业主导产业(茶叶)“机器换人”示范县等荣誉称号。各类先进适用农业机械稳步推广,水稻生产全程机械化水平稳步提升。截至2022年底,全县农机总动力为22.6万千瓦,大中型拖拉机303台,水稻高速插秧机453台,联合收割机267台,各类植保机械5012台(其中农用无人植保飞机93架),谷物烘干机248台,粮食批次烘干能力3016吨,各类旋耕、粉碎等秸秆处理机械共计800余台,水稻耕种收综合机械化率达92.68%。

初中英语阅读教学中支架式教学模式的应用

将支架式教学模式用于英语阅读教学,可使教学质量和效率得到显著提升。支架式教学模式包含多种类型,不同类型支架的效果和作用均有所不同,因此,教师应视情况加以选择,由此保证支架式教学的作用能够得到充分发挥。文章以此为背景,首先介绍了支架式教学的定义、特点,其次结合人教版英语九年级(全一册)Unit 1课文How I learned to learn English,围绕如何运用支架式教学模式展开了讨论,提出“依托支架确定教学目标”“借助支架科学引导学生”“基于支架锻炼学生能力”等建议,最后总结了支架式教学的注意事项,希望能够给广大教师以启发,为日后英语阅读活动的高效开展提供理论支持。

大概念下小学科学单元作业的设计与实施——以三年级“空气”单元为例

作业是教学的重要组成部分,是引导学生开展自主学习,承载学习内容,体现学习方式,实施过程性评价的载体。但目前,有的学校的小学科学作业设计存在作业目标泛化、内容结构散化、评价形式简化的倾向。在“空气”单元(教科版)的教学中,我们尝试提炼单元大概念,设计项目化作业,搭建协同式支架,取得一定成效。

农村集体“三资”档案信息化建设研究

作为农村集体经济的重要组成部分,“三资”(资金、资产、资源)的管理对于保障和促进农村经济的可持续发展至关重要,然而由于农村集体经济的特殊性和分散性,传统的“三资”档案管理存在一些不足,研究农村集体“三资”档案信息化建设的路径具有重要的理论价值和现实意义。基于此,文章阐述了农村集体“三资”档案信息化建设的途径,旨在为农村集体“三资”档案信息化建设提供指导和参考。

“磁现象”教学设计中有关深度学习的研究

以“磁现象”为例,比较分析浅层学习和深度学习的差异,探索更优的教学方法,以促进学生的深度学习。

“四共四跨”:青年教师专业发展“共生圈”培养模式的新探索

青年教师是学校教育工作的新生力量,其专业化成长是新课程改革的关键。本文试从激活“共生”意识、构建“共生”景愿、打造“共生”圈层、形成“共生”效应等四个方面进行阐述,为教师发展构建多维立体化的“共生圈”,激发青年教师的内驱动力,进一步促进教师的专业化成长。

家园协同共育创新模式探索与构建

幼儿园和家庭是促进幼儿发展的双主体,双方通过主动的沟通、了解、合作,在双向互动中共同促进幼儿的全面发展。幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。幼儿教育应加强幼儿园和家长的协同合作,树立正确的幼儿教育理念,让家长资源与幼儿园教育充分融合,创新家园协同共育机制和模式,保持家园共育可持续发展,更好地推进学前教育的质量和效果,共促幼儿身心全面健康发展。

核心素养导向的初中数学项目化学习探究——以“如何设计与破解密码”为例

以“如何设计与破解密码”为项目学习主题,学生运用数学、密码学、英语、信息技术等知识与方法解释加密与解密的过程,发展核心素养.以“三会”目标统领“入项、研项、出项”三阶段,形成可迁移的项目学习实践模型.

幼儿园篮球“e+”课程的实践与探索

2006年,我园作为浙江省首个幼儿篮球实践园开始了小篮球教学研究。经过12年的研究与实践,我们研发了符合幼儿身心发展的小篮球活动的硬件标准。例如:稳定性和控球需要的力量选定了5号球,根据幼儿的运动能力设计了大小为18米×9米的幼儿篮球场地(成人的28×15米),根据幼儿的身高特点设计了高度为1.8米篮球架(成人的3.05米),等等。幼儿篮球的这些物化标准在体协专家认证下,均被浙江省体育大会所采纳。

顺应儿童,建构主题课程新样态——以中班主题“吃得香,长得棒”实施为例

当前,儿童导向的课程主张将儿童作为能动的学习者,探究幼儿个体的自主学习和体验。那么,如何确保儿童自主学习呢?当课程变得更开放、结构化程度更低时,恰恰需要教师敏锐地捕捉到一日活动中的教育契机,为儿童的学习与发展“铺路”“抛锚”。一、样态对比,研读主题我们对“吃得香,长得棒”主题脉络前后进行对比发现,后者更趋向于实践(见图1)。

新课标背景下初中语文大单元整体教学实施路径

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称语文新课标)提出“探索大单元教学,积极开展主体化、项目化学习等综合性教学活动”。语文被定义为一门综合性、实践性的课程,以学习国家通用语言文字运用为依据,涵盖工具性和人文性特点。

依托“5+5”评价模式拓展幼儿美术经验——“五维五式”美术评价模式的探究

近几年,随着课程改革的不断深入,对美术教育的评价要求也越来越高。《美术课程标准》的评价建议中提出:美术课程评价是促进学生全面发展、改进教师教学、促进美术课程不断发展的重要环节。我园教师在美术特色活动的开展过程中对评价模式存在一定的困惑。

信息化赋能幼儿园小篮球活动的策略思考

我园从2006年开始研究“幼儿园趣味小篮球活动”(该成果已获2018年宁波市人民政府基础教育教学成果奖一等奖),相关论文、案例多次在省市级获奖,成果推广展示50余次,出版了《幼儿园趣味小篮球》一书。我们都知道,好的课程肯定要随着幼儿的能力和兴趣不断调整、迭代,好的课程肯定要适应社会大背景去结合、渗透。因此,我们结合近几年信息技术的冲击,开展了信息化赋能小篮球活动的策略研究。