幼儿园“趣味小篮球”活动的价值及其实践

篮球活动可以很好地促进幼儿在身体素质、动作技能、个性品质等方面的发展,其建构与实施过程还可以有效促进教师的专业发展。幼儿园篮球活动应遵循开发的儿童化、开展的系统化以及实施的趣味化原则,以儿童化的方式呈现活动主题和活动内容,并以多种形式来组织开展篮球活动,凸显篮球活动的趣味性、情境性和过程性。

家园协同共育创新模式探索与构建

幼儿园和家庭是促进幼儿发展的双主体,双方通过主动的沟通、了解、合作,在双向互动中共同促进幼儿的全面发展。幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。幼儿教育应加强幼儿园和家长的协同合作,树立正确的幼儿教育理念,让家长资源与幼儿园教育充分融合,创新家园协同共育机制和模式,保持家园共育可持续发展,更好地推进学前教育的质量和效果,共促幼儿身心全面健康发展。

低结构,高效能——低结构材料在区域活动中的运用

区域活动是幼儿一日活动中不可或缺的一部分。在区域活动中,幼儿能够充分发挥自身想象力和创造力,积极、自主地参与其中。为了给幼儿创造更多动手操作的机会,教师在区域活动中应当最先思考材料的投放,低结构材料的投放能有效确保幼儿自主发挥。低结构材料指的是结构简单、可塑性强、玩法多样的游戏材料,如日常生活中的废旧物品(瓶盖、纸盒、冰棒棍、吸管)、自然物(松果、石头、枯枝、落叶)等。因此,我们对低结构材料在区域活动中如何投放进行了反思和探讨,发挥低结构材料的最大价值。

幼儿园“欢动课”的研究与实践

体艺活动是幼儿园实施素质教育的重要活动。我们认为,只有那些让幼儿真正欢愉的体艺活动课,才能有效提升他们的体艺素养。基于这种认识,我们自1997年开始进行了长达15年的＂欢动课＂研究与实践。

体育活动中如何发挥教师的示范作用

示范是教师以具体动作技术为范例，真实、具体、生动、形象的反映出动作技术结构，使幼儿了解所传授的动作技术的形象、结构、要领和方法，指导幼儿能正确地进行各种身体练习的一种直观教学的方法，是教师在课堂上向幼儿传递信息的主要手段。所以正确的示范可使幼儿建立正确的动作形象。还可提高学习兴趣，激发幼儿学习的欲望。反之，如果动作示范不到位，甚至出现示范失败，可能会给幼儿造成一种想练而怕失败的心理障碍，以致影响教学任务的完成。

一棵树和一封信的“绿色”故事

持续时间:2021年2~3月年龄段:大班阳春三月,大班幼儿开始进行“神奇的大自然”主题活动,通过集体教学、收集资料等多种方式,初步积累了关于植物的认知经验。在“寻找身边的树”活动中,一名幼儿说道:“我在电视上看到很多人都在翻土、种树呢!”这句话引发了孩子们对“种树”的关注与兴趣,他们开始思索:为什么大家都在种树呢?我们能种树吗?树可以种在哪里呢?怎么种呢?追随着孩子对“种树”的问题,我们的课程故事悄然开始。