“中华传统文化经典研习”学习任务群教学——兼论《选读》教学

新课标明确了语文学科核心素养的内涵,核心素养背景下的高中语文课程,打破了以往的"模块一专题" "一课一篇"教学模式,设置了 18个学习任务群。"中华传统文化经典研习"学习任务群,从属于"文学阅读与写作",贯穿必修、选择性必修、选修三类课程始终,旨在引导学生通过阅读中华传统文化经典作品,积累文言阅读经验,培养民族审美趣味,增进对中华传统文化的理解,提升对中华传统文化的认同感、自豪感,增强文化自信,更好地继承和弘扬中华传统文化。核心素养下的"中华传统文化经典研习"学习任务群的教学,到底该如何实施?笔者结合《<论语>选读》教学实践经验,从以下四个方面谈谈自己的思考。

数学课堂教学的组织与知识的探究——评析课例“等比数列的前n项和公式”

'学生不仅是教育的对象,更是学习和发展的主体'.这句话在'等比数列前n项和公式'的课例实践中得到了深刻的体会与领悟.从课堂教学的观察,教师紧紧围绕学生的学习与发展两大主题,进行了教学的组织与知识的探究.观察1:课堂教学的组织.'等比数列前n项和公式'的课堂教学围绕四个主体环节展开,教师运用'击鼓传信'游戏的方式融入复习旧知过程,突出体现了教师对课堂导入的有效性,不仅集中了学生的注意力,还激发了学生探索课堂教学新知的意愿;完成复习回顾后,以最简捷的方式,从容地导入新课,传授新课的教学要求;推导与探究公式过程,运用了大量的问题情境,以知识的有效迁移为支点,结合解方程组的常用方法“消元”,并充分结合现实生活中存在的各种量的特性进行探究.