信息化背景下的智慧教育推进策略研究——以宁波市为例

以学校为主体的信息化建设模式出现重硬件建设、轻软件应用、分散建设、信息隔绝等问题,数字鸿沟、资源困境、信息孤岛等高原现象成为教育信息化建设的瓶颈。为实现信息化建设由粗放型向集约化、集成化转型,宁波市提出创建智慧教育的思路,通过深入分析教育信息化建设中的问题及原因,充分探讨智慧教育的本质和特性,以技术创新和政策机制创新为突破点,提出宁波市创建智慧教育的主要路径,即建设"一个门户,三个平台,五个体系"。

宁波市城乡联动教育一体化发展的构想

城乡联动、教育一体化发展,既是当前中国经济与社会转型的必然趋势,也是近年宁波教育界格外关注的热门话题。“九五”以来,宁波市的经济增长与教育发展形势喜人,令人瞩目。经济增长为教育发展提供了坚实的物质基础;教育发展也为经济增长提供了充足的人力资源。教育与经济相互促进的良好循环,激发了开拓创新的宁波人向一个新的“制高点”冲刺———推进城乡联动,促进教育一体化发展。

构建高校毕业生创业保障服务跟踪机制研究——以浙江省宁波市为例

毕业生工作无论对哪所学校而言,都是一项至关重要的内容。我们可以浙江省宁波市为例,调查宁波市高校毕业生创业的基本情况,分析宁波市扶持高校毕业生创业的相关政策,从而对构建高校毕业生创业保障服务跟踪机制进行研究,指出宁波市高校毕业生创业保障服务跟踪机制存在的问题,并借鉴相关省市构建高校毕业生创业保障服务跟踪机制的经验,提出了强化跟踪服务力量、把握跟踪服务重点、完善跟踪服务制度和平台等对策建议。

面向市场办学 服务地方经济——宁波市中等职业教育服务地方经济情况调查

宁波市现有独立设置的中等职业学校41所,其中省级及以上重点职业学校27所（13所为国家级重点职业学校）。中等职业学校招生数和在校生数占高中段招生数和在校生总数的51.1%和51.9%,在校生数由2000年的6.5万人发展到现在的10万人,校均在校生2400人左右。20多年来全市共培养了25万多名中职毕业生,且已连续5年当年一次就业率保持在95%以上。

对宁波市大学生思想政治教育发展方向的思考

近几年来,宁波市大学生思想政治教育在经济社会快速发展、高等教育事业快速发展的背景下,做到与时俱进、因地制宜,体现了思想政治教育的宁波模式、区域特色。但对照科学发展观的要求、时代的需要和大学生的新期待来看,目前尚存在许多制约宁波大学生思想政治教育深入推进的认识性不足。思想政治教育要体现实效性,就要体现针对性,发挥主体性,做到与时俱进,因地制宜,需要在宁波大学生思想政治教育的培养目标、内容方法、运行机制、文化特性以及影响力、贡献度等方面做出深入思考。

宁波市职业教育的发展与改革

近年来,宁波职业教育发展速度加快,投入加大,布局逐步完善,改革不断深入,服务水平迅速提升。但仍然存在着一些问题,究其原因,可归纳为内部、外部两大因素。为此,必须科学分析职业教育适应产业经济发展的专业定位,科学制定职业教育"十一五"发展目标,围绕四个重点全面推进职业教育发展,进行六大制度创新,落实三大保障政策。

宁波市职业教育技能教学多元模式的实践与思考

以就业为导向的职业教育已为社会所接受,而就业的前提是要让学生掌握"用得上"的技能。因此,宁波市高度重视并充分认识到技能教学在职业教育中的重要地位,积极推动职业教育技能教学多元模式的实践,并进一步对凸显技能教学特色进行了思考。

基于区域可持续发展的多层次职业教育模式探讨——以宁波为例

受金融危机的影响，宁波传统经济发展模式面临转型的挑战。多层次职业教育在区域经济发展中起着基础性的支撑作用。宁波现有人力资源供给结构与产业转型需求之间存在诸多矛盾。本文在分析宁波产业及人力资源现状的基础上，提出了改进和优化宁波多层次职业教育体系的现实思考。

宁波市农村中小学教师队伍现状调查

通过对宁波市农村中小学教师基本状况、工作环境、生存状况、专业发展状况的全面调查与分析,目前我市农村中小学教师队伍存在着结构性缺陷、教师缺乏职业幸福感、职业满意度低、专业发展受困等问题,提高中小学教师队伍素质要落实有关政策倾斜、构建和完善培训体制、激发教师专业发展自主意识等。

宁波市大学生伤害发生现况及家庭相关因素分析

目的研究宁波市大学生伤害发生现况及与其家庭相关因素的关系,为高校开展伤害的预防和干预措施提供科学依据。方法用现况调查方法,抽取宁波市15所高校的2678名大学生进行伤害调查和相关因素分析。结果大学生伤害的年发生率95%可信区间为30.68%～34.68%,性别间差异有统计学意义(p<0.05),与伤害发生关系密切的因素有家庭经济条件、共同生活者及个体性格等,城乡区别及独生子女的影响无统计学意义。结论大学生是当地伤害发生的高危人群,经济、家庭结构和性格方面存在弱点的大学生应成为伤害预防中重点关照对象。建议尽快将伤害纳入疾病监测体系,针对相关因素制定预防措施。

提升职业教育为宁波产业经济服务的功能

紧贴区域经济建设要求,超前培养适需人才,探索服务区域产业经济的有效途径,在实践中提高自身的服务能力和水平,是宁波职业教育为区域产业经济服务的成功经验。面对宁波建设大港口、发展大产业、构建大都市、提前基本实现现代化的现实要求,职业教育必须明确服务重点,进一步提升服务品质,完善为区域产业经济服务的功能。

宁波市中等职业学校专业设置情况的调查

本文着重对宁波市中等职业学校专业设置、结构布局进行调查分析，并从优化布局，提升内涵要求出发，指出全市职业学校专业设置中存在的问题。

中等职业教育德育的宁波模式

生为校本,本固校宁,德育工作历来是职业学校的第一要务。经过长期的实践与探索,宁波市中等职业教育形成了有鲜明职业教育特色、与当地经济模式相适应的德育模式。本文从模式的内涵、特点、个案出发,对宁波职业教育德育模式的构建、成效与启示作了阐述。

新课程实施中教师的情感状态研究--来自宁波市高中信息技术教师的调查

以"关注阶段"理论为基础,对宁波市高中信息技术教师在新课程实施中的情感状态进行了研究。结果表明:目前宁波市高中信息技术教师在新课程实施中"个人化"阶段关注程度较高,对新课程实施存在一定的抵抗心理;城乡教师及不同教龄教师目前在对新课程实施关注的7个阶段上没有明显差异。针对以上结论提出了相关干预措施,以改变教师的情感状态。

积极 稳妥 务实 创新——2007年宁波市普通高中课程改革调研报告

深化高中课程改革，推进以德育为核心、以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，是本次课程改革所追求的核心价值。高中课程改革也是当前教育改革的核心和关键，是我市建设创新型城市所必然涉及的领域。

宁波市中小学幼儿园教师专业阅读调研报告

一个地区的教师专业阅读水平与该地区教师专业发展水平密切相关,通过对宁波市教师个人专业阅读(动机、内容、时间和数量等)和教师集体专业阅读(参与情况、资源保障)的情况进行统计与分析,发现:教师的专业阅读动机受职业要求驱使,阅读内容以学科教学为主,阅读时间保障与阅读困难的城乡差异有待改善,集体专业阅读内容与形式有待创新等现象与需求。从政策支持、组织创新、资源保障、生涯引领等维度提出了教师专业阅读推广的针对性建议。

信息化与高校债务风险的管理与控制——以宁波为例

如何化解高校贷款所引发的债务风险一直是社会各界所关注的热点问题。本文以宁波为例,探索了以信息化建设加强高校债务风险监管、建立高校贷款审批制度、运用网络信息化手段强化风险预警、不断提高财务信息质量强化财务核算和收支的经验。宁波的经验对我国其他地区防范和控制高校债务风险具有一定的借鉴意义。

关于基础教育均衡发展的哲学思考

基础教育均衡发展是现代教育发展的新境界和新理想,但在追求这种新境界和新理想的过程中,是 否会一帆风顺和没有阻力就值得思考了。只有从哲学的角度对基础教育均衡发展的实质进行探讨,对基础教育均 衡发展的实践进行反思。

构建职业教育发展指标体系的思考

目前,关于职业教育发展指标体系的研究尚处于"真空"状态。构建职业教育发展指标体系的目的是作出价值导向,是为了促进职业教育的发展和提高。基于这一理念,本文通过对职业教育发展指标现状的分析,由构建职业教育发展指标体系的理论依据和实践依据入手,设计了"十五"期间和2010年发达地区职业教育发展指标。

关于教育经营问题的探索——一位学者与一位教育改革者的对话

教育经营的实质是通过教育决策者的精心营谋,使教育资源在现实的政治、经济和文化条件下,得到最大程度的增长,使存量教育资源得到最合理的配置。教育经营与企业经营、商业经营的重要区别在于:在处理教育经营与教育公平、教育经营与教育效益、教育经营与教育质量的关系时,应当坚持后者优先的原则。