“主角参与”助推新宁波人素质提升——基于宁波市江东区的实践探索

从"主角参与"的人本思想出发,通过开展需求调查,全面了解新宁波人的群体特征、学习现状及需求。在项目推进中,建立了依托社区、企业和学校不同特色的培训基地,满足"村改居"以及"外来务工"的新宁波人学习需要;同时确立了以"修文习技"为主线的内容体系;实践中确立了"分人群、求实效、多形式、重科技"的素质提升方法,既体现广覆盖,又重视差异性,确保培训学习顺利有效开展。通过跟踪调查,素质提升工程的实施增强了新宁波人的职业适应力和社会融入度,主动学习的意识更加自觉,教育组织机构对新宁波人的学习服务能力显著提高。

社区教育视角下政府与社会组织合作的路径研究

政府和社会组织是社区教育不可或缺的管理和参与主体。在居民需求与教育改革的双重驱动下,政府与社会组织的合作成为推动社区教育管理创新、实现社区教育资源共享的必然要求。新时期,社区教育视角下政府与社会组织的合作,应该首先明晰社会组织作为社区教育参与主体的角色定位,准确把握政府培育管理与社会组织自主发展之间的合作力度,适时建立区域社会组织间的关系网络,以持久培养"公民意识"作为主导方向。

社区居民参与网络学习的现状分析与对策思考

本文从社区居民参与网络学习的现状出发,分析了社区居民作为学习者对学习共同体具有多种需求,网络学习作为一种学习方式,在学习内容、学习主体、学习过程方面的特征。进而提出应关注社区居民在网络学习中的情感需要,提供网络情境中"学"和"习"的互动。以此为基础,从网络学习资源开发、网络学习方式引导、网络学习环境创建三个方面,提出推动社区居民参与网络学习的对策思考。

社区老年学习社团发展的支持策略研究

社区老年学习社团,是推动社区教育发展的重要主体,也是老年人继续社会化的主要形式。但多数社区老年学习社团的发展,由于缺少专业师资,活动平台有限,管理模式单一等问题存在,制约着社区教育的发展。新形势下,社区老年学习社团的发展,要立足于专业化,从发挥老年人自身主动性出发,优先为老年学习社团建立导师工作室,引导社团成员开展志愿服务,培育社团实践基地,组织社团成果展,为社区老年学习社团搭建"以学促学"的可持续发展路径。

“复盘”思想在信息技术课课后反思中的应用

信息技术教师在教学反思中存在的问题1.只反思教师教的过程,不反思学生学的过程教师的教学反思往往侧重于教学环节的设计和实施、教学方法与教学技巧的运用等,而很少考虑学生的学习方法、学习兴趣,学生的参与度、知识与技能的达成度等。2.只反思教学中失败的做法,不反思教学中成功的做法教师在教学反思中更多的是记录教学过程中出现的问题与挫折,