人本化的教师管理制度:制度规范与人文关怀相结合

制度管理和人本管理是现在学校教师管理的二种基本方式,文章主要阐述了如何在制度规范与人文关怀二者中找到的契合点,让两者相互融合,从而实现刚性管理与柔性管理的动态平衡。

教育从细节开始

细节,尽管细小,却往往能折射出整个教育世界,能导致事情、事业的成败。细节使德育充实具体,细节使习惯潜移默化,细节让教学活力灵动,细节使管理和谐温馨,细节让老师细腻美丽。因此,学校应关注教育中的细节,从教育中的细节处着眼,以此管窥教育真谛,提升教育智慧,最终实现教育问题的解决,提高教育效益。

“学习共同体”校本培训模式的构建

为使校本培训少走弯路,有效地促进教师专业化发展,宁波市庄桥中心小学从本校的实际出发,实施"学习共同体"校本培训模式。共同体的创建首先要强化教师共建者、开拓者、推动者的意识。"学习共同体"模式需要创设多元的合作学习层次与方式,包括钻研学科业务的合作方式、践行理论研究的合作方式、丰富个人学养的合作方式。在构建"学习共同体"模式过程中,以人为本、宽松和谐的管理机制是保证校本培训走向成功的关键。

对一次教研活动的多视角审视——参加“主动性学习”主题下小团体滚动式研究有感

上学期末，区教研员在安排这个学期的教研工作时，提出了“主动性学习”主题下小团体滚动式研究的工作。初听起来，这项研究很新鲜。那么，究竟什么是“主动性学习”主题下小团体滚动式研究呢？在后来的工作会议上，经过教研员精心讲解，我得到了答案：“主动性学习”是要研究的目标；小团体滚动式则是教研活动的组织方式。与大型的教研活动恰好相反，

构建“生态德育” 成长“集成少年”

德育应该是柔软的、温润的、灵活的,可以在课堂、活动、家访等各种场合的沟通和对话中,与孩子的内心甚至与他的人生对接,使孩子们在生命中生成对周遭世界的感知和理解。

公益思想教育的传承与实践

从新时代学校教育立德树人的根本任务出发,要把德育工作植根于传承发扬学校优秀特色文化,以公益服务教育为抓手,通过榜样引领、活动体验、传承辐射等,将百年老校的公益思想映照小学生的内心,提升学生公益意识、公益能力和公益信仰,绘就学生责任担当的人生底色。

Hi,风娃娃

大家好!我叫杨雨倩,是浙江省余姚市实验小学五年级的学生。很高兴成为本期的小主持。写作对我而言,一句话——痛并快乐着。不要以为生活永远是枯燥的,换个角度看世界,你会发现世界好美;不要以为自己的作文总比别人差,“尺有所短,寸有所长”,要善于发掘自己习作的优点;多看多想多创新,你会体会到写作的快乐。当然,别忘了给文章取一个吸引眼球的题目,“题好一半文”嘛。OK,跟我一起去看一看本期的精彩作文吧!

以“故事德育”撬动学校优质发展

2022年5月,国务院教育督导委员会公布了2021年通过义务教育均衡发展国家督导评估认定县(市、区)名单,其中,浙江省宁波市江北区被认定为义务教育优质均衡发展区。庄桥中心小学地处江北区城乡接合部,教师和学生来自五湖四海,风貌形形色色,是最能代表江北教育优质均衡发展的学校之一。找准切入点,凸显“故事德育”特色。

左手习惯 右手数学

儿童生活的边界就是他们学习的边界。在数学学习中,他们借助生活实例理解概念、参透算理,凭借活动经验揣摩法则、掌握算法,等等。但毕竟生活(含习惯)不全是数学,数学也不等同生活。当生活中的习惯与数学冲突时,我们该怎么选?一、混而不错时,借习惯加深对数学的理解引导小学生学习数学既要根植于他们的直观感知,又要言之有据,形成循序渐进、互相联系的逻辑框架,这是很不容易做到的。当习惯与数学没有本质的矛盾,两者只是在不同话语体系中的不同表述时,我们主张“混而不错”,即对那些说不清楚或不需要说清楚的东西可以暂时“混”过去,但不要错。