认知负荷理论在小学语文中年级复述故事策略中的应用

随着教育理论的不断发展和教育技术的不断更新,教师一直在寻求更加高效的教学方法,以提升学生的学习成效。认知负荷理论作为一种重要的教育理论,强调在教学过程中应当合理分配学习任务,以降低学生的认知负荷,从而提升他们的学习效果。在小学语文教学中,复述故事是一项常见的活动,它旨在培养学生的语言表达能力、理解能力以及记忆能力。然而,如何在复述故事的过程中应用认知负荷理论,使得教学更加高效,是一个值得研究的课题。本文将以统编版小学语文教学为背景,聚焦于中年级复述故事策略,探讨认知负荷理论在这一教学活动中的应用,旨在为小学语文教学提供理论指导和实践参考。

基于小学数学课堂观察的表现性评价的探索——以“重叠问题”为例

当前的课堂评价正从"对学习的评价"转向"为学习的评价",评价的核心功能定位从对学习的判断转向对学习的促进。从开展前测,为后续评价作对比;关注学生合作行为,促进有效学习评价;关注个体参与,开展多维度评价等方面作了表现性评价的探索,力使课堂评价更为真实、有效。

关于学习困难学生的教育问题

由于个体的差异,在学生群体中难免地会出现一些学习困难的学生,即"学困生"。"学困生"产生的原因有主观因素、客观因素等。教师不能对"学困生"熟视无睹,要帮助他们脱"困"。在教育实践中,对学习困难学生心理障碍的矫治是前提;培养兴趣爱好、发展个性特长是重点;改变课堂知识投放的方式是关键。