教师专业阅读的现状分析及改进策略——以宁波市江北区为例

教师专业阅读,是促进教师专业发展,提高教研能力的有效途径之一。本研究对宁波市江北区中小学及幼儿园教师的专业阅读现状及需求进行了调查分析,结果发现:教师阅读动力主要来自于教学工作中遇到的难题;阅读的文本主要是学科教学方法类的专业杂志,且阅读成效不佳;而阅读时间不够、阅读活动形式单一、缺乏激励性评价机制则是影响教师阅读的主要因素。本研究基于教师阅读的需求与期望,提出:区域教研机构与学校应帮助教师确认专业阅读的动机,组建教师阅读共同体,开展系列专题读书会,并创造相应的保障条件,以促进教师专业阅读的良好实践。

中小学教师研究团队生成与发展的案例分析

通过区域内近三年中小学教师研究团队发展的个案分析,阐述教师研究团队生成、成长与成熟的三个阶段。从团队的被动组建到自主生成及结构优化,在经历振荡中的平衡、摩擦中的默契、交锋中的共识等成长过程后,教师研究团队从角色的匹配发展到观念的融合,而后从持续稳定到高位发展,并最终走向成熟。

面向未来的中小学幼儿园课程与教学创新——2018年宁波市教育科研成果一等奖例析

教育科研成果申报与评奖往往是教育科研发展的风向标。2018年,宁波市教育科学研究所共评出240项优秀成果,其中175余项与初中、小学、幼儿园紧密相关。本文以45项一等奖中的成果报告为例,通过典型文本分析,挖掘和提炼具有共性和趋势性的课程与教学研究特征。

加·减·乘·除——幼儿园课题成果报告撰写方法例谈

课题成果报告是表述教师科研成果的主要形式,通过分析幼儿园优秀课题成果报告案例,提炼出成果报告撰写的"加、减、乘、除"法则,即"加一加"标题、理论、理念,"减一减"研究范围、目标、内容,"乘一乘"结构要素、逻辑关系、关键细节,"除一除"段落文字、研究成效、附件材料。

语文阅读教学有效性的思考

语文以其丰富的人文内涵,给学生带来的情感影响和精神、生命发展的感召是十分深远的。从教学内容看,无论古今中外的优秀作品都包含着生命的意蕴,闪烁着人性真、善、美之光;从文本形式看,无一不是文质兼美、情采并茂的上乘之作。

中小学教师研究团队生成与发展过程例析

概括Sundstrom、Katzrenbach等几个关于团队的经典定义,我们认为团队是指由在知识、能力、性格上互补的核心成员,为实现共同的目标任务而相互协调配合的工作群体。因此,中小学教师研究团队是以改进中小学教育实践为核心任务,由知识、能力与性格存在互补性的核心成员凝聚在一起,愿意为共同的教育研究目标而相互配合、相互承担责任的研究群体。

小学沙龙式校本研修的探讨

沙龙，作为一种开展活动的载体，因其倡导“自由、民主、平等、对话”，尊重参与者个性，成为学术界常见的研讨活动形式。研究证明：“在一个紧密连接在一起的集体内，即使是一个最年轻、最没经验教师也会比任何一个有经验和有才干的但与教育集体背道而驰的教师做出更多的工作。”沙龙式校本研修就是基于同伴互助理念的校本研修模式之一。在课改进入理性发展阶段，它可以有效地弥补大规模教师培训的不足，避免研修游离于真正意义上的“校本”，最大限度地解决课改阶段性“滞涨”所带来的难题。