“水中‘热气球’”模拟装置

本装置用于教科版小学科学三年级“空气”单元《我们来做“热气球”》一课中有关模拟热气球的实验。活动要求通过模拟实验,认识到热气球的升空原理,了解气体受热以后体积会膨胀。通过改进与创新,解决了原本“高温加热、塑料袋易燃化及球囊升空观察不易”等实验难点,并且用量化的数据更直观地发现热气球上升与空气加热后体积膨胀的关系,突破了教学难点。

概念之道,溯源启智——大概念视域下的信息科技教学策略研究

《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》以六条课程逻辑主线展开,基于学科特质发掘底层逻辑,确立了学科大概念。而在新课标的引领下,对于如何将大概念教学真正落地教师还存在一些困惑。为此,本文提出了指向大概念理解的教学策略,将学科概念“化字为图”“化静为动”“化看为做”,建构出一条切实有效的课程教学实践路径。

“甬城乐游推荐官”——以“推荐一个好地方”为主题的项目化作文教学

本文聚焦项目化教学在小学作文教学中的应用与效果,“推荐一个好地方”这一主题的项目化作文教学,从项目目标、任务设计、项目评估、项目推进四个层面,探讨了项目化教学如何通过情境创设、过程导向、团队协作等方式,激活学生的写作兴趣,提升写作内容的丰富性、逻辑结构的严密性、语言表达的生动性。本文旨在为小学作文教学领域的实践者提供参考,推动项目化教学在作文教学中的深入应用与发展。

初中语文“片段加”作文模式的研究与实践

“片段加”模式适用于日常作文教学的化整为零。它通过写实积累、随感积累和归类积累的方式,解决选材难的问题;通过学习典型课例的构篇方式,提炼“片段加”的构篇方法,解决谋篇布局的难题;通过解密篇章逻辑,实践“片段加”模式,解决作文内容脱离实际、缺乏真情实感的现象。“片段加”模式将日常素材积累与通篇的构思立意之间起到积极的过渡作用。“片段加”模式以积累丰富的生活片段为前提,以学习例文的构段成篇为立足点,建构“片段加”的习作模式,并将其应用到学科内外的习作训练之中,旨在提升学生谋篇布局的写作能力,架起素材运用与整篇写作间的桥梁。