体质健康“三精准”方略之精准测量的探究——基于宁波市江北区各中小学的实际操作

通过对全区学校调查,部分学校在体质测试过程中存在测试质量不高、重视度不高、测试程序要求不严等问题,进而导致测试数据失准。本文通过创编体质测试三字诀,让测试工作简单易行且更精准,以期达成加强统筹管理、规范操作流程、完善测试方法、提高测试质量、精准反映测试成绩的目的,也让学生的学练更加明确,进而引导社会、家庭、学校和学生重视体质健康,认真对待测试。

玻璃导电演示实验的改进和启示

华师大版科学八年级下册第四章第二节《电路》为了说明导体和绝缘体没有绝对的界限,选用玻璃做研究对象。在室温下,普通玻璃是很好的绝缘体,但加热到红热状态时会导电,用教材64页中所示的材料做很难获得成功。在经过一系列改进后,实验操作简单,容易完成。

例谈小学语文作业设计的五个维度

语文作业作为教学活动的基本环节,由于其形式单一、机械重复、内容枯燥等问题而常常被学生和家长所诟病。文章从"人性化、主动化、生动化、创新化、互动化"五个维度入手,在传承中变革,努力以提高学生学习兴趣为依托,以联系实际生活为载体,以养成主动学习的习惯为目的,让作业设计变得层次丰富、形式多样、内容生动,从而真正达成作业"巩固所学"的目标。

直观与推理在图形与几何教学中的有效落实——以“平行四边形的面积”为例

数学课程标准在图形与几何领域有几个核心概念,主要有空间观念、几何直观、推理能力等。基于这一指导思想,在图形与几何的教学中,应加强直观,使数学学习更生动形象;注重推理,让数学学习更富逻辑性。

数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索

数学核心素养理念的提出为学生的数学学习提供了理论指导,使教育工作者认识到教学工作不是简单的教授学生的答题技巧和应试套路,更多的是数学思想的建立,进而利用所学的数学方法解决生活中出现的各种难题.数学核心素养具有实用性、科学性、先进性,是当代青少年学生必不可少的重要素养之一.

以“四边形的认识”为例谈探究性教学在小学数学课堂的开展

新课程改革的目标是:提高小学生对基础知识的掌握和基本技能的培养,强调使学生形成积极主动的学习态度,引导学生学会学习、学会生存、学会做人。小学数学教师在教学活动过程中,围绕新课程改革的目标,结合小学生的心理、生理特征和个性差异,综合本班学生的情况,提出探究性教学,以此调动学生学习数学的积极性和主动性,培养学生良好的学习习惯和学习态度,提高小学数学课堂教学的有效性。

开源引流——谈阅读教学对写作的促进作用

以读导写,以读促写,以实现读与写之间的迁移。本文从教学的实践经验出发,将课文作为写作例文,针对学生平时在写作中普遍存在的＂写什么＂与＂怎么写＂的问题,探讨阅读教学对写作的促进作用。

基于几何画板的数学深度学习

几何画板具有独特的优势,在教学中被广大数学教师所运用,特别是在几何问题的动态演示、数学性质的探究以及数学命题的编制等方面都发挥着巨大的作用。几何画板可以让学生掌握数学问题的本质与蕴含的思想方法,让数学学习更有效。

初中英语阅读有效教学设计研究——以人教版九年级Unit 13 We Are Trying to Save The Earth为例

结合相关英语教学理论,探讨初中英语阅读课堂有效教学设计的要点。通过初中英语阅读课的具体教学设计案例,深入剖析在阅读设计中应注意学生主体性的发挥、合理而全面的教学目标、层层递进的任务等要点,把教学设计中的要点贯穿于英语阅读教学课堂,是达到有效教学的途径。

让学生经历概念的获得过程——以“一元一次方程”为例谈数学概念教学

在由宁波大学主办的宁波市初中数学骨干教师"概念教学"研训班的系列培训活动上,一堂"一元一次方程"的概念教学研讨课,从身边熟悉的实际问题出发,让学生经历了探究、发现、辨别、概括数学概念的过程,给全体与会教师留下了深刻的印象。

生活化教学在初中英语教学中的应用

生活化对话教学为学生创设充满生活气息的英语学习氛围,可以让课堂教学高质高效。以课堂教学实例为出发点,通过适当改编文本对话、明确目标达成方式、创设合理真实情境、合理筛选作业内容等四个方面增加英语教学的生活化,使英语教学内容更为贴近学生的生活。

另辟蹊径:在创编程序中培育计算思维

程序设计题库平台里的题目从何而来?它是如何被创造出来的?出题者是以怎样的方式构建问题来考察解题者的算法能力?这一系列的思考让作者审视目前程序设计教学方法,将创新引入到程序设计教学的领域中,探索程序设计教学的另一条路径——创编程序题。对于创编程序题的教学探索,本文提出了规范框架、确定算法、辨识情境、试用反馈等方法。创编程序题不仅可以发展学生的计算思维力,而且还可以激发学生的创造潜能,提升学生的技术学习成就感。

运用画图策略,提升解题能力——以解决一道复杂的正方形面积题为例

学生遇到复杂的面积问题时,可运用画图策略,在图形中寻找解决问题的方法。以人教版小学三年级数学教材中一道复杂的正方形面积题为例,通过运用画图、一题多解、渗透思想方法等策略,充分提升学生解决问题的能力。

分数概念教学设计探究

从整体上规划和作出分数概念教学的递进设计,包括单个整体的几分之一、多个整体的几分之一和单位"1"的认识这些内容,通过合理的教学设计,使学生发现和认识整体和部分的实体关系,认识几分之一的丰富内涵。

PIRLS阅读能力在《大自然的启示》教学中的提升

PIRLS侧重于考查四个阅读能力:一是寻找明显讯息,二是直接推论,三是综合并解释文中信息与观点,四是评价篇章内容及语言形式。将PIRLS编制题目的理论依据用于《大自然的启示》这一课中,设计相对应的阅读任务,将智慧技术与阅读教学有机融合,指导学生在阅读理解中灵活应用阅读策略,真正做到把阅读理解还原给语文课堂,从而使学生充分拥有提取信息、推论信息、综合诠释、比较评估等阅读能力。

义务段写作教学“整体化”体系构建的实施路径

基于各学段写作教学各自为政等现状造成的弊端,聚焦"课标",依据义务段写作教学的总体要求,构建了写作教学"整体化"体系,并就推进策略进行了深入的探索与实践。

学生品德“知行不一”现象及应对策略

小学生的道德意志薄弱,自控能力水平低,道德行为缺乏坚持性,极容易受到各种因素的影响。"知行不一"的现象在小学生道德品质形成过程中时有出现,教师应该针对小学生的特点,在课堂内外锻炼他们的道德意志,促进学生良好道德品质的形成。

引入社会热点设立思想政治课论坛的探究

在思想政治课堂与社会现实之间架起桥梁，既能提高学生对思想政治学科的认识，又能提高学生认识与思考社会的能力。在教学实践中设立思想政治课论坛，分征集热点论题、组织评论、教师引导与指点三个步骤组织实施，有利于取得良好的教学效果。

基于德育视角的教师资格认定与资质认可

德育是素质教育的核心,现阶段中小学德育工作的现状不容乐观。本文将以此为切口,结合真实情境,探讨德育教育背景下,"教师资格认定"向"教师资质认可"迁移的重要意义及切实举措。

在数学复习课教学中发展学生的学科素养

复习课教学应注重发展学生的学科素养,要实现这一目标,教学设计至关重要.教师要精选例习题,设置有新意的问题,在搞好复习课教学的同时发展学生的学科素养.