探析“零起点”小学语文教学策略

2014年秋季,学校全面推行＂零起点＂教学。＂零起点＂教学强调以兴趣和学习习惯为教学的出发点,拒绝人为的拔高与增速。下面就如何实施＂零起点＂小学语文教学,做好＂小幼衔接＂,谈谈我的认识与做法。一、比较课堂,叩问＂零起点＂教学的衔接点幼儿园和小学一直分属不同的教育阶段,教学目标各有所侧重。

引领学生走进诗文化

苏东坡云：“腹有诗书气自华。”从小学习、诵读一定数量的古诗文，有利于陶冶情操、加强修养、丰富思想，有利于培养语言感受力、领悟力和想象力，也有利于提高语言的表达、鉴赏和审美能力。青少年时期是人一生中记忆力最强的黄金时期，我们要激发学生诵读古诗词的兴趣，引领学生走进中华民族瑰丽的诗文化。

浅谈低段学生书面语言运用能力的培养

书面语言是文章写作的物质媒介。针对学生口语强，书面语弱的现状，主要采用了再现生活情景，开展游戏活动，活用课堂资源等手段。给予学生言语实践的机会，提高感悟和运用语言文字的能力。

理答:提升课堂教学对话品质

理答是课堂对话有效开展的保证。教学实践中教师要"以学生的发展为本",通过适时理答,促使学生反思和改进,共享经验;要尊重个体差异,对不同的学生,不同层次的内容要有不同的评价内容和评价指标,从而达到智慧激励,架构知识,陶冶情感。

变革学习方式 实现有效学习——“圆的认识”教学对比与反思

新课程强调改变单一的接受式的学习方式，倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流合作”特征的学习方式，实现学习方式的多样化．从而促进学生知识、技能、情感、态度与价值观的整体发展．这对培养未来需要的创新人才具有重要的意义。

“长方体和正方体的认识”教学过程描述

在数学课堂学习中怎样促进学生的有效学习呢?现将“长方体和正方体的认识”教学过程描述如下，供研究。