聚焦核心素养 培育童萌品质——宁波市海曙区信谊小学童萌课程设计与实践

"核心素养"是近年来教育界的一个热词。信谊小学基于校情,紧扣办学理念,以开发"童萌"课程为抓手,引领学校走上内涵特色发展的道路。在校本课程开发过程中,学校注重课程的有机整合,强化学生参与体验,努力促使校本课程范式由注重能力培养转向文化传承,从而显现培养学生五大核心素养的课程价值。在课程组织上,注重基础性课程与拓展型课程的深度融合;在课程评价上,由注重学习成果转向关注学习体验,使学生核心素养的培养成为内化成长的过程。

基于建构主义学习与设计要领的小学美术教学模式

为充分发挥建构主义的作用和价值,提升小学美术教学质量,该文分析了建构主义美术教学模式的生成,指出建构主义美术教学模式的设计要领包括简单性原则、游戏化原则、适宜性原则、真实性原则、立体评价原则。在具体的教学实践中,教师应创设轻松的学习氛围,激发学生的学习积极性;把握美术教学重难点,增强学生学习的实践性;运用多元化的评价方式,保证学生学习的有效性。为进一步深化应用构建主义美术教学模式,该文提出了优化应用策略。

“我的成长足迹”自评:小学数学教学中的一种创新实践

"我的成长足迹"自评方式在小学数学教学中的应用,旨在使学生对自己数学学习过程中的态度、参与、作业及学习过程中反映出来的情感态度等情况做出自我评价,从而激发学生学习兴趣,提高学习效率,培养学生自主学习的能力。

学习情绪管理 适应小学生活——以浙教版《麻烦事,我不怕》为例

一年级新生在入学以后,面对新的生活,会产生很多情绪问题。在小学道德与法治课中,教师通过游戏、对话、指导解决实际问题等各种教学策略,对他们进行情绪管理的指导,帮助新生尽快适应小学的生活。

浅谈小学品德教学中的微课案例

微课是一种新型的教学辅助手段。在小学品德教学的微课设计中必须紧扣教学目标,环节清晰简练;采用趣味多样的形式,提高学生的学习兴趣;通过化解教学难点,促进学生自主学习能力;创设合适的互动交流学习机会,提高教学效率。

“学生互评”在小学高年级德育课程评价中的探索与思考

学生互评是德育评价的有效方式之一。在小学高年级德育课程中开展同学互评,对促进学生品德成长起到了一定的作用。在实践过程中,我们还应该在内容选择、环节设计、时间保障和教师指导等方面多用心探索,保证学生互评的有效性,使学生互评成为广受欢迎且有说服力的一种评价方式,最终对促进学生道德素养的发展起到推动作用。

如何在小学思政课中加强少年儿童政治启蒙

"政治启蒙"是党和国家对义务教育阶段学校教育提出的新要求。在小学阶段,思政课就是落实政治启蒙教育最主要的课程。上好思政课的前提是要有一支政治过硬、能上好课的教师队伍。在思政课堂上加强政治启蒙的教学策略有:用仪式教育唤醒政治意识,用"乐性"措施加深政治情感,用小组探究提高政治理性。另外,构建适度的家校互动能产生更好的政治启蒙教育效果。

培养知法守法用法的小公民——六年级法治专册教学初探

法治专册的学习,需要建立法律与儿童生活的有效链接,引导学生学会主动探究与发现生活中的"法",借助学生熟悉的生活实例指导其法治行为,才能帮助学生增进法治认知,促进其尊法守法行为习惯的养成,学会过"法治生活"。

大手牵小手,我们一起走——浅谈对部编教材“和大人一起读”的认识

部编教材“和大人一起读”板块中的“大人”是泛指,除了父母,还可以是祖辈、教师、亲戚、邻居等.与“大人”共读可以降低阅读难度,增进孩子与大人的感情,培养阅读兴趣.基于“大人”的广泛性,教师可以设计行之有效的阅读卡,引导“大人”更好地与孩子进行共读,以培养孩子的阅读习惯.

把握编排特点,实施长文短教——以部编教材一年级下册《动物王国开大会》为例

部编教材一年级下册出现了多篇文字较多、篇幅较长的课文.如何实施长文短教呢？教师要牢牢把握课文结构、前后课文、课后练习、字词呈现等新教材的编排特点,充分遵循学生的学习规律,去粗取精,让学生学在关键处,以提高学生的语文学习能力.

《奇妙的想象》习作教学设计(第一课时)

《奇妙的想象》是统编教材三年级下册习作单元的习作内容。教学过程中,教师要让学生明确习作内容和要求;引导学生关注关键词,学习审题;结合习作例文,提炼想象的方法;运用思维导图,帮助学生拓展思路;通过交流评赏,引导学生学习修改自己的习作。这样,就能有效地达成本次习作的教学目标。

挖掘课程潜能 打造深度课堂

＂教什么＂和＂怎么教＂一直是教改的探究领域,它体现了教师对课程的理解,直接影响到课堂的深度。当前课堂教学的普遍问题是缺乏深度,具体表现为学生思维活动不深刻、理解掌握不透彻和情感体验不深入。其原因是教师对课程内容理解粗浅、对教学整体目标的把握不够深刻,也就是对课程本身蕴含的潜能挖掘不够。这种教学势必难以对学生的可持续学习和发展产生积极而深远的影响,因而充分挖掘学科潜能,创生课程,打造深度课堂是当前教学改革的方向。

文化视野下部编一年级教材识字教学初探

汉字是中华文明的瑰宝，是传承历史与文化的重要栽体。当前小学起始年级的识字教学却与文化渐行渐远，单纯地以识、记为主要手段，普遍存在人为肢解、形义分离、机械识记、牵强附会等问题，割裂了汉字与文化的联系，忽略了对汉字文化的挖掘和渗透。笔者结合部编教材的文化特点，从汉字本身所具有的文化特征入手，通过图字对照，挖掘汉字文化本源；形义关联，渗透汉字文化本质；举一反三，探求汉字文化本真；引经据典，深化汉字文化本意，对文化视野下一年级识字教学做了有益的尝试和探索。

立足教材 拓展方法 提高能力--统编版语文教材第一学段看图写话教学策略研究

小学语文教学中的看图写话内容主要是考查学生的观察能力、分析能力以及语言表达能力,是语文写作学习重要内容之一。当学生掌握了看图写话的能力定会有助于学生的核心素养全面发展。

刍议模型思想在数学教学中的渗透--以“植树问题”的教学为例

模型思想在数学教学中无处不在。以“植树问题”的教学为例,在教学中一步步地通过感知模型、构建模型、应用模型这三个阶段来渗透数学模型思想,培养学生的数学素养。

意义学习促理解,扶放有度提效能——以小学数学“认识时间”教学为例

针对教学中抽象的概念和规则,教师应从学生的实际出发确定教学目标,合理利用前概念;以"认识时间"为例,教师在课堂上紧密联系实际生活,以任务情境作为引导开展教学,处理好"做中学"与"用心想"之间的关系。同时,还要合理使用不同的教学方式,帮助学生合理构建知识。此外,练习设计也要有层次,贯彻扶放有度合理调控的原则。最后,在教学结束阶段可以提前孕伏后继知识,鼓励学生课后统整和拓展。

我们行走在成长路上——“成长课堂”第一届小学数学课堂教学观摩研讨会侧记

“成长课堂”第一届小学数学课堂教学观摩研讨观摩会于2017年4月26-28日在广西桂林市举行。本届活动以“成长”为主题,通过展示各省推荐的观摩课,展现课堂、教师、学生的不同成长。一方面,既有全国知名专家的课堂引领,又有各省教坛中坚的课堂展示,更有年轻教师的精彩亮相;以师徒同台、新手亮相等方式,呈现了教师成长的课堂历程;另一方面,通过团队展示、省际切磋,展现教学发展、教师发展的不同成长轨迹。

搭建学习支架 品读红色经典--《金色的鱼钩》教学实录

【教学目标】1.通过快读默读,借助图示梳理小说的故事情节。2.借助阅读提示,关注人物对话、动作、心理等描写,感受老班长的崇高形象,体会正面描写与侧面描写对刻画人物形象的作用。3通过有感情地朗读课文,查阅红军长征的相关资料,加深对“长征精神”的感悟。【教学过程】―、复习导入,揭示课题师:同学们,我们已经学习了这一单元的前两篇课文--生:《桥》和《穷人》。