借助“受挫教育” 培养小学生健康人格

据有关调查显示,全球接近五分之一的儿童会出现或多或少的心理行为问题,一旦他们的心理问题得不到适宜的治疗将造成这些少年儿童出现学习困难,交往能力差,离家出走,抽烟、喝酒、暴力等不良的问题表现。小学教师在教育教学中针对小学生进行心理健康教育,制定符合小学生身心发展的教学方法和手段,可以提升小学生心理素质,促进小学生身心健康发展。

小学英语单元整体设计实践与思考——以PEP小学英语为例

单元整体教学模式是新课程改革背景下出现的一种全新教学手段,这一教学方法主要就是把教材中的一个单元看作一个相对自主的学习整体。在明确具体的学习目标之后,教师会针对一个单元里面的学习内容和活动进行系统的规划,让学生在学习的过程中更加清楚自己的学习方向。由此,本文就以小学英语教材为例,谈谈小学英语单元整体教学设计。

人本化理念在小学管理中的应用探讨

在教育教学中教师应关注学生的情感需求,改善师生关系,强化课堂管理、班级管理,始终坚持以人为本,与学生共同成长。在教学中引入人本化理念,有利于改善课堂教学质量,提升管理效果,培养学生自主学习、自主管理、自我批判的能力,为学生的后续学习打下良好的基础。

基于“成全教育 正善人生”理念下的农场劳动教育探索

正善农场的创建为我校劳动教育搭建了实践平台,以体验实践教育为宗旨,以学生为主、以活动为主、以情为主,育横品竹正学子、育横学竹雅学子、育横健竹壮学子。正善劳动农场一系列劳动实践的开展,是基于我校“成全教育,正善人生”的办学理念而设置的。让学生在劳动中进行体验和感悟,不仅能强健体魄、提高身体素质,还能通过劳动培养学生综合素养,让学生成为一个完美的、健全的人,一个正善向上的人。

对肩肘倒立教学单元的分析与思考——以浙江省必学内容教师用书为例

肩肘倒立教材是小学阶段比较重要的技巧类教材之一,对学生的身体素质要求比较高,是难度较大的内容。本文通过作者的实践经验总结与教材中的设计进行简单比对,分析各自的优势与不足,通过课堂呈现的诠释,让肩肘倒立的教学更加有效,为教师制订肩肘倒立的单元教学计划和课时计划提供较多思路。

洞之以学情,变之以教法

在语文课程教学中,教师应始终明确教学的主体是学生,需要始终根据学生的身心发展以及学生学习语文的特点,做到爱护学生的好奇心,满足学生的求知欲,不断地鼓励学生自主表达、自主阅读,激发学生的学习兴趣。教师应关注学生的个体差异,满足学生的不同学习需求,积极地倡导学生主动学习、合作学习、探究学习,了解不同的学习方法,教师只有全面了解学生,关注学生才能够把握好学情,提高教育教学的整体效果,才能始终服务于学生。课程改革中关注学情,是以学定教、以教促学的必要前提。所以语文教学设计,应当以学生为依据,确保学习能力提高发生在每一个学生身上。

基于实践体验的低年级音乐要素感知教学

心理学认为低年级学生抽象概括能力不强,对抽象概念的理解总是借助于对直观事物的了解,对生动、形象、具体的事物感兴趣,对单一、枯燥、抽象的事物毫无兴趣。美国心理学家布鲁纳认为,学习的最好刺激乃对其所学材料的兴趣。因此,低年级音乐教学中构建形象性、生动性的音乐实践活动才能够激发学生的自观能动性,实现音乐课程的外在目标转化成学生自主探究音乐的内在动机。另外,在《义务教育音乐课程标准(2011版)》中指出的要强调音乐实践,让学生在实践体验中感受音乐。因此,低段音乐要素感知教学中就把抽象的音乐元素外化和具象化,创设学生感兴趣的实践体验活动,让学生通过自主意识参与的实践体验中提升音乐感知能力。

乐(yue)其多矣 学而联之——谈音乐教学中迁移的运用

在日常音乐教学中,教学内容与方法应体现有序性、关联性与发展性,从而培养学生在音乐活动中形成良好的音乐能力。在教学中要强调音乐的体验活动,运用学习的迁移,循序渐进地稳步提升和发展学生的音乐能力。迁移是教学心理学中的一个概念,学习迁移在一定程度上取决于学习材料之间的共同因素,而教材是学生学习的基本材料,因此,教师必须分析类化教材中的学习材料,了解其中的各种联系与共同因素,构建科学的知识结构与能力发展层次,运用迁移简化学习,给学生提供利于获得知识与能力发展的途径。

乐其多矣 学而联之——谈音乐教学中迁移的运用

在日常音乐教学中,课堂教学内容的随意性普遍存在。相比文化课老师,音乐教师缺乏对教材中音乐知识结构与能力发展的有序构建,使得学生很难形成扎实有效的音乐学习方法与能力的发展。瑞士教育革新家斐斯泰洛齐曾提出：＂教育应具有清晰的层次与结构,每一阶段都能够从这个层次自然过渡到下一个层次。＂

基于单元整体教学的项目化学习设计策略--以四上第七单元为例

《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中将项目化学习作为教学方式呈现:“探索基于学科的课程综合化教学,开展研究型、项目化、合作式学习。”鉴于语文学科的特性和综合项目化学习的本质,语文项目化学习是在真实的情境中,以驱动性问题为统领,以自主、合作、探究为主要学习方式,以公开的成果表达为目标,在具体的实践活动中发展学生的听、说、读、写、看等能力,以及搜集处理信息、人际交往、组织策划等能力,培养学生的批判性思维和创新能力。

茶庄定点收利息

寒假里,我在苏老师的实验室里做了一个有趣的实验。刚进入教室,苏老师便带领我们准备起了此次实验需要用到的材料:铁架、带盖的玻璃瓶、酒精灯、高锰酸钾、棉花、玻璃试管、倒有水的塑料盒以及一根木棒。一切准备就绪,苏老师一本正经地宣布,这次的实验是教大家如何制氧,名字叫“茶庄定点收利息”。