巧用教学策略,优化小学排球教学中的“三对”关系——以水平三(五年级)《排球——正面双手垫球》为例

球类体育课中有教师、学生、球3个要素,存在着教师和学生、学生和学生、学生和球三对关系。以小学排球正面双手垫球教学为例,巧妙运用教学策略,优化体育课中的三对关系,有效提升教学质量。

意识为先 习惯为链 方法为要——以《搭石》为例谈提高阅读速度策略的教学

阅读要有一定的速度,这是现代社会学习的需要,也是终身学习和发展的需要。《搭石》是统编教材五年级上册第二单元的首篇课文。这一单元的语文要素是“提高阅读速度”。根据这篇课文的定位以及学生的实际学情,在教学中,教师从阅读意识、阅读习惯、阅读方法三方面进行引导,使学生既初步掌握提高阅读速度的方法,又具体理解文本的内容。这样,迈好了教学提高阅读速度的第一步。

多媒体教学在小学语文课改实践中的有效运用

当前,云计算、大数据、物联网、3D打印等新技术不断涌现,经济社会各行业信息化步伐不断加快,社会整体信息化程度不断加深,信息技术对教育的革命性影响日趋明显。作者认为在科学技术飞速发展、教学手段不断更新的今天,小学语文教育要顺应时代的潮流,以新的时代变革为契机,巧妙借助多媒体教学手段,营造生动活泼的教学氛围,不断调动学生的学习积极性。

将“生本”意识扎根在小学语文教学——以部编版一下《小猴子下山》教学为例

自2001年国家实行基础教育课程改革以来,教材的开发和编写呈现出多元化的趋势。2016年秋季部编版小学语文教材终于在千呼万唤中登场,并从一年级开始正式启用。部编版教材在内容选择和板块设置等方面都体现了以人为本的教学理念,重视儿童在学习中的主体地位。

略论初中科学生活化教学的有效开展

初中科学知识源于生活,与学生的实际生活密切相关。教师要通过生活化的教学活动,提升学生的学习效率,让学生通过科学学习了解生活现象的本质,并学会运用所学知识解决生活中的实际问题,提升自身的思考能力和动手能力。文章将从生活实践的角度探讨如何有效开展初中科学教学。

文化融润:小学英语课堂“故事育人”的研究与实践

“讲好中国故事、增强文化自信”是国家发展对人才培育的要求,教育部又提出了“课程育人”新方向。文章基于“立德树人”教育目标,通过研读“育人故事”文化内涵,建构“故事育人”教学范式,设置以“文化自信”为特质的课堂评价量表,探索以文化融润为途径、以故事教学为载体的小学英语学科育人新路径。

口语交际《打电话》教学设计

《打电话》是部编教材一年级下册口语交际的第三课.教学本课,要根据第一学段学生的心理特点,关注儿童需求,着眼学生整体发展,注重口语交际生活化,通过创设情境、自主合作、互动评价等环节,让学生学会倾听、懂得礼貌表达,提高口语交际能力.

在段落教学中落实“清楚表达”的要求——以四年级下册《海上日出》的教学为例

"写清楚"既是第二学段表达的重要目标,也是第三学段表达具体、生动的基础。四年级下册第五单元是习作单元,语文要素明确指向"按一定顺序写清楚"。根据《海上日出》这篇课文在教材中的位置,结合文本独有的特点,围绕单元语文要素,在教学中教师应精准定位,聚焦段落,层层推进;同时,通过读写结合,深度练笔,使学生内化写作知识点,扎实有效地落实"清楚表达"这一目标。这样,能有效地提高学生的写作能力和思维能力。

按“图”索骥,激活口语交际的教与学

口语交际过程需要有大量的思维碰撞。借助思维导图，可以强化学生思维，激活口语交际教学。在教学实践中，思维导图能够引发学生的放射性思考，使他们深入思考勾画思维底稿，并提供互动交际平台，这样让学生“会想”“能说”“善辩”，有效提高口语交际教学效率。

明评测方向 促学生发展——语文第三学段阅读评测指向性探析

第三学段处在小学与初中衔接的关键时期,阅读评测应具有较强的导向性、诊断性与发展性.但现实教学中,阅读命题经常出现阅读材料单一老旧、评测目标定位不准、评测形式机械呆板等现象.这一学段的阅读评测材料应丰富多元、目标直指阅读能力的提升、形式应鲜活具有情趣性,这样才能充分发挥测评的功能,有效促进学生阅读能力的提升.

《读读童话故事》教学设计

部编教材中“快乐读书吧”的设置是一种阅读导向。教学其中的《读读童话故事》，要根据第一学段教学目标和低年级学生的特点，充分发挥课文提供的示例童话及学习伙伴提示语的作用，通过读封面、读作者、读目录、读内容引导学生学习阅读一本书的方法，借助朗读、表演、漫画、思维导图等多种形式，让学生感受阅读童话的快乐，让学生学会阅读。

思辨性阅读:触发第一学段语文深度学习——以二年级上册《寒号鸟》教学为例

第一学段的思辨性阅读强调以学生的探究学习为主,通过对比、推断、质疑、讨论等活动,引导学生向思维的更深处进发。教学《寒号鸟》一文时,为提高学生的思辨性阅读能力,教师要依托文本,寻找思辨话题的“点”;要设计路径,推进思辨过程的“线”;要展练评价,深化思辨交流的“面”。这样展开思辨性阅读与表达,不仅能让学生深入理解文本内容,而且能促进学生的思维能力的发展。

浅谈乘法教学中的学生智力发展

新课标指出:"学习应着力培养学生的数学意识,让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活和其他的学科学习中的问题,增强应用数学的意识。"表内乘法是学生学习乘法的开始,是进一步学习计算的重要基础,特别是学习多位数乘法的基础。如果表内乘法不熟练。

让学生喜欢上数学——数学课中学生思维能力的培养

良好的思维能力是学生获取新知识、进行创造性学习和发展智力的核心。人们很早就已发现学习数学可以训练逻辑思维,思维与感知一样都是一种心理过程,是人脑对客观现实的反映。感知反映的是事物的现象和事物的外部联系,这种认识是不全面、不深入的。只有通过思维,人的认识才能深入到人的感官所不能达到的事物内部,才能掌握事物的本质和事物之间的规律性的联系。

用多元发展的方式培养多元发展的人——《小学生综合素质报告册》的变革

作为宁波市海曙区学生评价变革试点学校之一,我校依托《小学生学科学习力的多元化评价》课题研究,在原有实践积累的基础上于2015年2月起对《学生综合素质报告》进行了变革研究。我们尝试将原来的《学生素质报告单》转变为《学生综合素质报名册》,以期通过评价方式的改变引导教师教育教学理念的转变,从多元化的角度发现学生的天赋。

心至静 行至美——说说我们的师傅

师傅邹艳,一位执着于教学研究,充满爱心与智慧的教育工作者。她认为教育的美妙在于润物无声;她提出要努力探究学生一切行为的背景,舒展儿童的天性;她倡导构建＂吸引力课堂＂,师生共享教学魅力,共同提升生命质量。师傅邹艳是浙江省小学英语特级教师,25年来专注并执着于教育工作,

聚焦知识语言,关注情感思维——浅谈说明文阅读教学之文体观照

说明文具有鲜明的文体特点,中心明确突出,表达科学严谨,语言确切生动。然而在当前的说明文教学中,存在知识教学失真,语言教学失体,思维教学失位等问题。本文通过教师的教学经验,提取说明文教学的策略,认为说明文拥有智理融合的特点 , 阅读教学要着眼于学生语文素养的形成,聚焦文体,精准教学方法,通过抓住关键词句,抓住概念,知其本质等策略,关注学生习得说明文语言表达的准确性,语言蕴含的情感性,以及语言的趣味性;通过培植学生的科学理性,展开思维训练。

小学英语教学中学生思维能力与习惯的培养

本文从新课标要求、提升教学效率两个角度阐述了小学英语教学过程中学生思维能力与习惯培养的重要意义,并从营造教学环境、丰富教学内容、创新教学方法三方面阐述了小学英语教学中学生思维能力与习惯培养策略。

基于提问教学培养小学生英语思辨能力的研究

思辨能力在英语教学中是培养学生最为重要的一项能力,在我国英语学科当中学生比较缺乏思辨的基本能力。因此,我国英语学界的学者已经与完全不同的课型有效结合,针对不同课型深入分析学生的思辨能力,并且不断探索其中的重要意义,就目前情况来说,我国学界的学者尚未健全思辨能力培养的教学模式与手段。在综合性小学英语课堂的教学中,必须将课堂中引入思辨能力的成分,基于提问教学方式,采用不同的英语教学活动培养学生在课堂中的思辨能力,不断创新与以往的教学模式,使学生在学习中将教学互动环节转变成为思辨能力的培养活动,从而让学生在一定程度上有效培养小学生的英语思辨能力。

新课程背景下的阅读教学方法研究

《新课程标准》提出:以学生为中心的教育观,要求教师在语文教学中尊重学生独特体验。同时,“双减”政策的实行为学生的阅读提供了必要的时间和空间,通过构建富有情趣、开放多元,即“没有围墙的阅读”的环境,用情感熏陶学生思想、用文字提升学生的思维水平,让其在生活化、多元化阅读中学会运用知识,达到提升智德教育水平的双重效果。本文从新课程背景下的阅读教学方法探究的意义出发,着眼情境创设、项目化学习、阅读资源拓展延伸、综合实践课程激励等方面,以期化阅读为“悦读”,探寻更行之有效的阅读教学策略。