科学教学中学生质疑能力培养初探

要让学生的学习方式从接受式学习向探究性学习转变,首先要解决学生提问障碍.本文结合在科学教学中的实际工作经验,从创造质疑环境,培养质疑意识;到培养观察能力,激发好奇心;营造问题情境,创造提问条件;积极开展质疑实践活动,最终培养学生的质疑能力,使学生成为问题生成的主体,变课堂教学模式为探究解疑模式.

初中信息技术课堂教学中微视频的合理应用探讨

作为一种新颖有效的教学方式,微视频教学主要通过视频制作为各项教学活动提供一定辅助作用,以此进一步优化授课成果。视频内容范围没有过多限制,教师可以自行录制,也可以基于不同渠道获取,具有短小精悍、简洁明了等优势。信息技术课堂恰当引用微视频,能够顺利落实预期教学目标。通过研究和分析微视频在初中信息技术课堂教学中的合理应用,有利于充分发挥理论对实践的指导和支持作用。

新课程标准下的体育教学方法的运用

新的课程标准及新的教育理念指导下,对情境法、"一主多选"法、分组合作法、尝试法和探究法等教学方法在体育教学中作了尝试与实践。

板球运动在中国的发展探究

通过追溯板球运动的发展历史,探究中国文化的历史渊源,并对板球运动在中国的发展现状进行研究,针对板球运动在中国发展面临的问题提出相应的建议,旨在为促进板球运动在中国的发展提供依据。

变式教学让课堂更精彩

变式教学是数学教学的一种常用的手段．数学变式教学是指教师在引导学生解答数学问题时，变更概念非本质特征，变更问题的条件或结论，转换问题的形式或内容，创设实际应用的各种环境，使概念或本质不变的一种教学方式．我们在钻研教材时可以抓住一些典型的例题或练习进行适当地变式，课堂上引导学生深入探究问题，使学生解决数学问题的能力一步步地提高．

有效拓展,让语文课堂思绪飞扬

拓展教学是课堂教学的重要组成部分。但是，教学实践中，本应该立足文本、尊重教材的拓展，有时却成了为拓展而拓展，失去了拓展的意义。如何才能让拓展教学更有效呢？

一节数学活动课的反思

学校教研组每学期都开展一次教研主题活动．上学期我有幸主持了我组的主题活动——“上好一节数学活动课”并以“两点之间线段最短的应用”为题尝试性地上一节课．下面结合自己的体会与几位同事的点评谈一点想法．

《历史与社会》学科生活化教学探讨

作为一门实用性很强的综合学科,《历史与社会》与我们的社会生活联系密切。要学习好《历史与社会》,也只有在学习中融入社会生活,才能在实践中有效利用所学的知识,学以致用。本文以《历史与社会》学科的生活化教学为探讨主题,提出在民主平等的师生关系的基础上,从课前深入生活、课堂提炼素材、课外实践探究等方面进行教学探索,力求理论联系实际,最终达到深入生活、融入社会、学以致用的最佳教学目标。

浅析“思维定势”对解题的影响

“思维定势”在一定程度上已成为提高学生解题能力的一个瓶颈。要解决好这一问题 ,就需要我们在日常教学过程中掌握学生的心理反应 ,让学生成为学习的主体。同时 ,我们要潜心钻研各种教学理论 ,分析学生由于“思维定势”造成错误的原因 ,寻求一些切实可行的解决问题的方法 ,最终真正消除“思维定势”所带来的负面影响。

谈科学教学中的有效情境创设

在科学课堂上构建多种有创造性的学习活动情境,诱发学生的好奇心,调动学生的探究动机,鼓励学生大胆并且有效地合作。结合教学实践,提出了多种情境创设途径及教学实例。

“四能”互补 提高写作效率

针对中学英语教学的现状,提出了培养学生英语书面表达能力的有效途径,即通过听写、读写互补,说写和写写结合的教学方式来提高学生的写作效率。

浅议初中英语阅读课的教学

在中国当前的外语学习环境下,初中生外语阅读力的培养在外语学习中占据着非常重要的位置。而要提高阅读能力就要讲究阅读的策略,要培养学生运用科学的阅读方法和策略获取信息的能力。同时,对于教学工作者来讲,也要不断克服自己身上存在的问题,提高教学能力,帮助学生提高阅读能力。

修辞之美——《济南的冬天》文本解读

老舍先生于1931年写的《济南的冬天》以其独特的场景描写和作者对济南冬景及济南的挚爱之情被选入多种版本的语文教材，是写景抒情散文的优秀例作。作者借助语言工具传达内心炽热情感的过程，就是文本形成的过程。而读者在阅读过程中要全面系统、客观真实了解作者表达的思想、传递的情感，需要找到一条阅读文本的有效途径。笔者认为抓住《济南的冬景》中作者高超的修辞艺术，读者才能真正感受作者在表情达意上的语言美和意境美。

在英语教学实践中对读前策略的研究

英语专家陶洁在谈英语学习方法时说:学习语言是一个积累过程。在听、说、读、写四项基本技能中,阅读是关键。英语阅读是英语语言学习中最频繁的一种活动。学生英语阅读理解能力的强弱能反映其综合能力和素质,决定其是否能运用英语知识和阅读技能来理解英语书面材料,能否高效快速准确地获取信息。

例谈科学小品教学语文味挖掘的得失

跟袁宏道《满井游记》里毛羽鳞鬣、生机勃勃的雷同立意有别，和牛汉《华南虎》中华南虎不羁灵魂的单一性情有异，与布封《马》中野马与役马二元性格不同，法布尔《绿色蝈蝈》里的蝈蝈们为读者展现了缤纷的生命世界。当个别科学家在酷刑室与碎尸场里探究死亡时，法布尔却在蔚蓝的天空下，在蝉鸣的歌声中研究生命，其追求超越了勤奋，达到了追求真理的诗意境界，他以虫性反观社会人生，睿智的哲思跃然纸上，这一切缘自他对昆虫生命的尊重与热爱，以及对自然万物的赞美。

从一道中考复习题谈学生发散思维的培养

发散性思维是不依常规，寻求变异，对给出的材料、信息从不同的方向、途径和角度去设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维方法．其特点是：不拘泥于常规，充分表现出思维的流畅、变通；追求独特新颖的设想，在解决问题的过程中，有所发现、有所创新、有所突破．教师在教学过程中需要有意识地去培养学生的这一思维能力．本文从一道中考复习题中引导学生灵活运用割补法求图形的面积这方面人手，谈谈如何让学生求变、求异，以培养他们的发散性思维能力．

数学课堂,从问题开始发散——全等三角形(SSA)疑难问题解答

同学们在学完三角形全等的判定的四种方法：SSS，SAS，AAS，ASA，通过启发和小组讨论后发现，当我们找到两个三角形中有两个角对应相等时，我们再去找一组量相等，只能找边，不论是哪一边都行，但绝对不能再去找另一角相等；当我们找到了两个三角形中有两边对应相等时，可以再去找第三边也对应相等，但如果是找角时，就只能找两边的夹角了．