信息技术教育中学生能力的培养

在信息化社会的今天,信息技术教育已成为学生全面素质教育重要组成部分,在信息技术课中,我们逐步将主题活动引入了课堂教学。在教学过程中完成各种各样的主题活动,在主题活动中学生逐步学习与掌握了相关的信息技术,培养了利用信息技术完成学习与研究的方法与策略。当课堂教学中以活动为主线时,使课堂活跃起来,有利于培养学生的各种能力。

中学英语听力训练方法浅谈

文章对如何提高学生的听语能力谈了自己的看法。

现代启发式教学的构建与应用

本文依据教育科学原理 ,分析了传统启发式教学的弊端 ,论述了现代启发式教学的主导思想 ,理论依据和实施程序 。

谈初中物理概念和规律的教学

在物理概念和物理规律的教学中，使学生从感性认识开始，经过引导，纠正错误，深化理解。在认识过程中培养学生的思维能力。

关于初中化学练习教学设计的探讨

结合初中科学(化学)新课程标准,阐述了化学练习教学的重要性和设计的四个要求,提出了有效的化学练习教学情境的四个特征:悬疑性、复杂性、典型性、可变性。

拿什么拯救迷失的青春灵魂——心理健康教育与思想政治教育整合

本文对目前我国中学生心理健康普遍存在的一些问题进行了分析，指出目前中学生心理健康教育中存在的问题。在此基础上，结合思想政治课的性质和内容特点，说明要通过学科渗透使中学思想政治课成为中学生心理健康教育的主要阵地。提出在中学思想政治课教学过程中，要把学科教育与中学生心理健康教育有机地结合起来，并探讨了在中学思想政治课教学中开展中学生心理健康教育的基本途径和有效手段——采取有效的教育教学方法，营造宽松民主的教学环境，以加强对学生的心理健康教育，从而使学生形成健康的心理和健全的人格。

新课程背景下初中科学教师的角色转变

在初中新一轮课改中推行的“科学课”,是由以前初中阶段的生物、地理、物理和化学的内容整合而成的一门综合性科学课程,它的教学目标、教学模式、教学理念、课程体系、测试与评估等方面都对教师素质提出了新的要求。而教师角色的定位是以上改革顺利实施的关键。本文探讨了教师角色转变的必要性、角色定位及实现角色转变的条件。

英语课堂教学中培养创造性思维能力的策略

在英语课堂教学中,要培养学生创造性思维能力,应注意以下教学策略的运用:营造宽松、和谐的学习氛围;培养参与意识和协同精神;创设疑问情景,培养发散思维能力。

巧设数学问题,培养学生的探究能力

在数学教学中,通过巧设数学问题,激发学生的求知欲和探究欲,培养学生的探究能力。

论“学困生”自信心的增强

“学困生”的自信心问题常常困扰着教育工作者,如何提高“学困生”的心理素质、增强他们的自信心,应当成为教育工作者关注的不可忽视的问题。教育实践中不乏成功增强“学困生”自信心、摘掉“学困生”帽子的案例,教师对“学困生”的理解和爱护,及时地表扬他们的进步,是帮助“学困生”摆脱自卑心理的一剂良药。

品味生活 体验科学

新课程标准的实施和中考命题的生活化,要求把学生的生活实际作为教学方法的选择和确立的依据。生活化是当前最重要的教学方法。而探究性学习是新课程标准中特别强调的一种方式,把科学探究与生活化的教学方法结合起来,能更好地培养学生学以致用的学习习惯和提高学生的科学素养。对于教师来说,不仅要熟悉教材内容教原理,更要注重学生科学探究能力的培养,让学生在体验科学探究的乐趣中,品味生活。

课堂提问中的分层设问

本刊征集"100条有效教学策略"的活动得到了读者朋友的热情支持,现在已经有100多位教师给我们发来了稿件,内容涉及到中小学各个学科以及教学的方方面面,其中有不少教学策略都有较强的实用性。本期开始,本刊陆续择优编发这些教学策略,以期对教师的有效教学有所助益。也期待更多的教师参与本刊的征文活动,共享您的教学智慧。本刊的征文邮箱是gotozhengwen@163．com,来稿请注明"100条"。

他山之石 可以攻玉——由方帆的《我在美国教中文作文》所想到的

方帆的《我在美国教中文作文》介绍了他在美国的作文教学方法,对照中国目前作文教学中费、差、慢等问题,发现三点有益启示,即:作文教学应注重学生之间相互合作;应强化学生的实践性操作;应突出学生主动性的发挥。

如何让学生乐于享受“美味”的文言大餐

如何提高学生学习文言文的兴趣,教师应从导入新课、立足吟诵、内容理解、复习延伸等方面把学习的主动权真正交还给学生,激发学生的学习兴趣。

研究性学习在自然科学教学中的应用

研究性学习作为一种新的学习方式已被人们接受并实践。对自然科学教学而言,正确把握研究性学习的实质,结合自然科学,构建相关的理科网络知识,通过“研究的途径,培养学生的创新意识,把研究性学习应用到自然科学教学中,是时代的需要,自然科学教学的需要。

数学课堂教学中创新能力的培养

培养学生创新性思维方法是素质教育中重要的一环。在中学数学课堂教学中,要培养学生的创造性思维的能力:发挥学生主体作用,提高学习兴趣,激发求知欲。开放型题目的设置,有利于培养学生创新能力。