聋生语言学习的特点及其教育对策

本文对聋生语言学习的特点及教育对策进行了探讨,认为聋生语言理解具有以目代耳,语言表达具有以手代口的特点。在聋生语言学习的过程中,教师应该营造良好的语言学习环境,调动聋生学习语言的积极性;要充分发挥视觉优势,培养聋生的观察能力;要加强阅读训练,提高聋生的阅读能力;要以书面语言为重点,增强聋生的语言表达能力。

聋生文本组织能力对其读写成绩影响的实验研究

目的研究聋生的文本组织能力与其读写能力的关系。方法采用自编的测验对70名4～9年级的聋生进行文本组织能力、阅读能力和写作能力的评估，利用多因变量实验设计的方法对数据进行统计分析。结果不同文本组织能力的聋生阅读成绩、写作成绩之间存在显著性差异；聋生对文本的组织能力与其阅读成绩、写作成绩均呈正相关；可通过聋生对文本的组织能力对其阅读成绩、写作成绩进行预测，回归效应显著。结论应该重视对聋生文本组织能力的训练，以提高他们的读写成绩。

聋校地理教学中渗透心理健康教育的尝试

本文对聋校地理教学中渗透心理健康教育的问题进行了探讨,认为在聋校地理教学中实施心理教育的具体方式有:挖掘地理学科中的心理资源,塑造学生正向情感;创新课堂教学方式,丰富学生成功体验;变换家庭作业性质,培养学生学习兴趣;开展社会实践活动,培养学生交往能力。在实施过程中,要注意两点:发挥主体特长,提升学生自信心;建立和谐的师生关系,使学生“亲其师信其道”。