聚力赋能,共研幼儿园课程建设

2010年,我成为宁波市名园长工作室的导师,担任第二、第三期首席导师。工作室是园长们互助学习、互助成长的共同体。我们聚焦课程建设,进行重点研究和探索,构建了多元、开放、互动的研讨模式。以新课程理念和现代化教育管理学为指导,以“办高品质幼儿园,做有思想的优秀园长”为愿景目标,导师精心准备,有序推进菜单式活动;学员审视各自的教育管理思想和行为,切实制定个人成长规划和幼儿园的行动计划。

游戏印记:幼儿游戏评价的可视化

随着幼儿园游戏研究与实践的不断深入,对幼儿游戏进行科学评价变得越来越重要。然而,由于幼儿游戏本身丰富复杂的特性、游戏评价理论研究薄弱、教师游戏评价素养缺乏等原因,当前幼儿游戏评价处于较低水平。幼儿园采用数据可视化技术,通过图形化的方式记录幼儿游戏印记,有助于克服当前游戏评价的不足。为此,幼儿园应鼓励教师用照片与视频追寻幼儿游戏精彩瞬间,开展跟踪式评价;针对不同类型游戏包含的幼儿核心经验,开展对应式评价;用图表记录幼儿游戏过程与轨迹,开展图表式评价。同时,幼儿也可以通过认图、玩图、用图主动记录和评价自己的游戏,家长则可以借助评价表、雷达图、游戏故事等可视化手段加强对幼儿游戏表现的了解和对幼儿游戏价值的理解。

让幼儿徜徉在阅读世界——思维导图在大班幼儿阅读区中的运用

阅读对幼儿的成长有着重要的意义,可以让幼儿学到知识,拓宽眼界,获得真善美的感受。阅读区的创设对促进幼儿语言和阅读能力的形成发挥着重要作用。苏霍姆林斯基曾经说过:“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人,是不可能顺利地掌握知识的。”由此可见,激发孩子的阅读兴趣,组织有效的阅读非常重要。虽然幼儿园各个班级都会创设阅读区,但我们发现:幼儿在区域自主游戏中更喜欢去科学区做一些有趣的实验,去美工区进行创意制作,去建构区拼搭游乐场……去阅读区的人数却寥寥无几。

多维互动 促教学相长——以园本教研促幼儿教师科学执教能力的提升

《指南》指出:“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。”“关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地察觉他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师生互动。”可见,在幼儿园开展集体教学活动中,教师驾驭课堂的能力对教学活动的达程度起着举足轻重的作用。在幼儿园课程中,科学领域的教学是教师们最感困惑的内容之一。主要缘于幼儿园教师本身的科学素养不足,对于科学教育的目标取向、内容体系和方法途径缺乏理解,导致很多教师出现“谈科学色变”。只有教师具备一定的科学课堂驾驭能力,才能引导幼儿获得探究技能和科学知识。

角色游戏中挖掘“观”键点

游戏是孩子学习的基本特点,也是孩子生活和学习的方式,角色游戏是深受孩子们喜爱的一种游戏。为孩子创设良好的角色游戏环境,学会观察孩子的角色游戏,从中看到孩子的现有发展水平;如果能在与孩子的共同游戏中学会指导孩子开展游戏,那么,你会明白,角色游戏中孩子的某些发展是其他游戏无法取代的。意义之重,如何做好角色游戏,关键点在于教师的观察和介入指导。但是,目前,我们往往对这些感到手足无措,有时也会存在一些误区。

灭火器大探秘

课程起源:本学期园内邀请县消防大队的人员给孩子们进行讲座。消防员阿姨通过情景表演、播放动画、朗诵儿歌等形式,调动孩子们的积极性。孩子们在阿姨略带夸张诙谐的语言和肢体的感染下,认真倾听、仔细观察、积极互动中了解了一些基本的消防知识。孩子们对灭火器产生了浓厚的兴趣。

安全营养——浅谈幼儿园膳食管理

幼儿园阶段连接了家庭教育和小学教育,日益得到民众的重视,而教育的前提就是使幼儿拥有健康的身体,要保证这一点,科学规划、合理膳食是十分重要的,我园充分认识到这一点并积极制定了完善的规划。本文总结了幼儿膳食方面存在的普遍问题,并基于这些问题给出了相应的解决方法,以期对同行业从业者提供帮助与参考、为幼儿在幼儿园阶段的膳食安全与营养献上绵薄之力。

创享空间

孩子天生就是艺术家,他们的创造性总是让我们惊喜,在他们的眼里,宇宙万事万物都是有生命有感情的,他们的创造植根于这种自然的生活力量之中。他们对这种创造就像呼吸一样自然自由,是自发的、直接的、感性的感知和体验。下面让我们一起走进他们的世界,欣赏这充满幻想、充满活力、充满自由的作品吧!

玉米成长中的“趣时刻”

还记得初春时的那些玉米粒吗?初遇时:春天是个播种的季节。一次周一的清晨,小豆丁带来很多玉米粒。师:小朋友们,把这些玉米粒种在泥土里会怎么样呢?幼:会长出玉米来的。师:那要怎么种呢?幼:用工具铲一下,然后种下去。幼:不对,泥土太干了,先浇水。师:是的,种子也要喝饱水,我们把它泡一泡,看看有什么变化吧。