基于提升初中学生英语核心素养的听说教学策略

引言英语学科核心素养的培养应贯穿于听、说、读、写四项基本语言技能的综合运用当中。听说课作为初中重要课型,教师在听说教学中要以提高学生的学科核心素养为目的,在听说教学活动中融语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等素养的培养于一体。1.基于提升学生核心素养的听说教学策略听是语言输入的一条重要渠道,是学生掌握其他三项语言技能以及学习语音等语言知识的前提和重要途径。说是一项综合性语言输出活动,是学生运用所学语言在现实生活中进行的迁移表达。听和说在语言学习过程中非常重要,听说教学应有利于提升学生听说能力,全面提升学生核心素养。

初中科学概念深度学习的教学实践

随着素质教育的不断发展,科学学科逐渐走入了中学教学中,旨在培养学生的科学素养,养成其科学的情感态度和价值观,发展其解决问题的能力。然而,从大量的教学实践中我们得知,科学概念普遍成了学生的学习难点。本文分析了学生在科学概念的学习过程中存在的问题,阐述了利用认知冲突激趣、实验探究跟进、激发思辨思维、聚集核心概念、变式推演提升等教学实践促进学生深度学习科学概念的具体方法。

语文阅读教学中情感教育的独特性

语文课是实施情感教育的首选基地,语文教学的独特性在阅读教学过程中尤为明显。阅读教学中情感教育要把握深挖教材,寓情于教;建立自由、平等的新型师生关系;移情入教,完美个性;以及采用情境教学模式。

课始Daily Presentation在初中英语教学中的实践

Daily Presentation能激发并让学生保持学习英语的浓厚兴趣,使师生在教学中受益匪浅。文章主要阐述不同形式的Daily Presentation,即短剧表演、故事欣赏、电影精彩片断欣赏、新闻报道、专题性讨论、游戏等,以及实施过程中需要关注的要点。

小议如何在初中英语词汇教学中运用思维导图

学习英语是以词汇为基础的,学不好词汇,那就一定学不好英语,所以要重视初中生英语词汇的学习。传统课堂中所用的词汇教学方法一般是这样的--教师在课堂上讲解词汇,学生在课下死记词汇,这样记住的词汇学生并不会使用,而且随着所要掌握的词汇越来越多,就会出现狗熊掰玉米--学一个忘一个的现象。想要改变这种低效的学习方式,运用思维导图是一种可行的教学方式,它可以帮助学生提高记忆的速度,且能让记忆更牢固。一、常见问题时代在不断发展,教育也应紧跟时代步伐,与时俱进。

关键处驻足,细微处慢说——浅谈《抓住细节》写作教学实践

【教学目标】1.了解细节描写的内涵,理解细节描写的作用。2.学习如何捕捉生活的细节,描写生动的细节。【教学过程】师:那么什么是细节描写呢?(显示课件)这里老师有个疑问,是不是所有的描写就是细节描写呢?生:不是,要非常非常细致的描绘才是细节描写。师:只要细致就可以了吗?生:能起到以小见大,画龙点睛的作用才可以。师:这个回答比较概括,你能以长妈妈这处语言的细节描写为例,具体说说细节描写的作用吗?

英语阅读理解猜词技巧与能力现状调查——以浙江师范大学为例

本调查研究采用问卷调查的研究方法，以浙江师范大学学生作为调查对象进行研究。根据调查结果我们从阅读方式与阅读习惯、英语词汇、猜词技巧三个方面对英语阕读理解猜词技巧与现状进行分析，并在分析基础上进行现状和专业区分之间的讨论和五条关于英语阅读理解猜词技巧与能力学习培养策略的建议。

“世情百态”小型泥塑创作教学实践与探索

一、教学内容 分析小型泥塑创作是湘版九年制义务教育美术课标准美术实验教材八年级的一节“造型·表现”课，教材试图通过泥塑学习让学生学会如何去表现社会人物的情感和行为活动，引导学生去观察、去发现那些经常发生而又容易被人们忽略的生活细节中所蕴涵的美，从而培养提高学生的审美洞察力。