小学书法社团的教学实践探索

中国书法是一门古老的汉字书写艺术,从古至今,一直散发着艺术的魅力。然而,伴随着电脑和手机的广泛运用,在现代学生的书写中,普遍存在字迹潦草、笔画顺序错乱、结构不协调等问题。随着新课改的开展,书法教育在素质教育中的地位不断提高,越来越多的书法专业教师进入中小学课堂,共同探讨书法教学策略,分享书法教学经验。在小学书法社团活动课的教学实践中,利用含有书法元素的魅力国宝、通过“互联网+”的微课教学、配合课堂小组合作等方式,可以激发学生的学习兴趣,突显学生的主体地位,提升学生的审美能力,有效提高学生的书写技能,促进学生综合素质的全面提升。

新课标理念下的“研”与“教”--《教学月刊·小学版》(数学)2022年第6期导读有感

教学研究对于《义务教育数学课程标准(2022年版)》(简称“新课标”)的有效实施具有不可或缺的作用,也是教师专业成长的有效方式。我们知道,教学研究与教学实践是密不可分的,教学研究以教学实践作为基础,研究成果又应用于教学实践,那么该如何促使教师开展有效的教学研究和教学实践呢?就让我们从新课标理念的视角来阅读、分析、思考第6期杂志的几篇文章,去寻找促进“研”与“教”的方法。

小学语文情境教学的有效实施策略

在小学语文教学课堂,为了提高教学质量,教师可以积极采用情境教学模式,情境教学模式提高了教学效率,为进一步实践分析,本文基于小学语文教学课堂,对其进行了重点研究,希望分析能够提高认识,从而进一步提高小学生的语文学习能力。

生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用探究

目前,随着我国新课程改革的不断发展,思想道德教育成为了学校以及老师的重点教学任务。通过在道德与法治课程中加入大量的生活元素,能够有效调动学生的学习热情,以此来帮助学生树立正确的思想道德观,有效完成道德与法治教学目标。本文根据生活化元素融入小学道德与法治教学的重要性,提出有效教学措施。

“鸡兔同笼”数学问题的教学建议——基于各版教材编排差异的比较分析

“鸡兔同笼”问题是我国民间广为流传的古算题，最早出现在公元4～5世纪的《孙子算经》，随着历史的发展，“鸡兔同笼”从问题的叙述到算法都经历了不同形式的变化，但它一直是人们喜闻乐见的趣题，蕴含着丰富的教育价值。国内外学者对此问题也非常重视，如首都师范大学郜舒竹教授对《孙子算经》、《算法统宗》以及《镜花缘》中出现的“鸡兔同笼”问题的各种算法进行了梳理，并探讨了产生这些算法的思想基础。美国数学教育家波利亚在介绍“鸡兔同笼”问题时写道：“下面这道智力测验题……”以此问题考察人们的智力水平。

丰富“家长学校”课程 凝聚家校教育合力

父母是子女思想的启蒙者,他们的素质对子女的成长有着潜移默化的影响。为此,鄞州区中河实验小学一直非常重视家庭教育方面的工作,始终将提高家校教育水平、提高家长素质放在家长学校工作的重要位置,旨在充分发挥家长学校在社会、学校、家庭一体化教育中的重要作用,为学生创造良好的学习和生活环境。

新课标背景下小学英语语音板块的有效教学

《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出,语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合,要通过有意义的语言输入,引导学生在感知、理解语言的基础上,体会语音的表意功能,发现并归纳语音规则。因此,语音教学要结合语音、语义和语境,从整体上把握教学内容,为学生搭建高效的语音学习支架。

“进阶式”小学英语单元作业设计与实施——以PEP《英语》六(上)Unit 4 I have a pen pal为例

“进阶式”小学英语单元作业设计是指在研读《英语课程标准》和解读教材内容的基础上,依托单元主题,规划单元目标与分课时目标,以系列任务的形式设计基础类、拓展类和创新类作业,使作业呈现整体性、延续性、层次性和递进性,帮助学生在完成作业的同时进行持续有效的学习。

小学英语教学中学生思维能力培养的探讨与实践

教师在教学过程中,应将教材文本置于更为广阔的空间,思考文本的逻辑思维性,立足篇章整体,提升文本立意,挖掘深层内涵,使学生有全新的学习体验,促进学生思维品质的发展,从而获得更丰富的知识和更深层次的思考。本文通过笔者执教或公开课的经历,结合教学案例,从提炼文本主线、运用思维导图、依托课堂话语出发,探讨如何培养学生的思维品质。

小班化背景下的小学写字教学初探

分析目前国内小班化教育实施的情况,北上广等发达地区城市做了不少有益的尝试;一些农村地区,由于农民进城,学生数量大幅下降,使得部分学校"被迫"小班化,这些都为未来教育改革的发展提供了实验基础。大量的研究表明:小班化教育对提升学生的学业成绩,促进其个性发展收效明显,对改进教学方法、优化教育资源等方面也有革命性的突破。那么在小班化背景下,怎样更有效地开展教学活动,提高小学生的汉字书写能力和欣赏能力呢?下面笔者根据自己的教学经验,谈谈关于小班化背景下写字教学的几点认识。

基于核心素养理念下的主题式探究学习研究

在核心素养理念下,教师要着眼学生认知水平与现有经验设计生动活泼、贴近现实、灵活应用的主题活动,引导学生主动参与数学探究。笔者认为,“主题式探究”活动应在课程内容“综合与实践”领域基础上开展拓展研究,即以学生为探究主体,围绕某一主题开展自主探究的学习,引导学生在实际情境与真实问题中,经历发现问题、提出问题、分析问题与解决问题的过程,加强知识整合,促进能力建构,积累活动经验,感悟思想方法,形成并发展核心素养。

借助《预学单》探寻最优方案

“怎样才能尽快让客人喝上茶”这一问题,对于学生来说并不困难,教师可放手让学生借助《预学单》进行自学,通过小组交流讨论,探寻最优方案。

帮助学生建立1个十的直观表象

在教学11~20各数的认识时,可以这样帮助学生更好地建立1个十的直观表象。一,猜一猜:有几颗宝石1.瞧!这里有一个百宝箱,里面藏着多少颗宝石呢?我们一起来猜一猜。

积累观察经验 建立图形表象——《观察物体(一)》素养进阶习题展评与教学建议

一、习题展评•习题一1.习题内容。下面的四幅图分别是谁看到的?请连一连。2.能力指向。不同位置观察同一个物体,看到的形状不同。通过一个简单物体不同位置(前面、后面、左面、右面)的观察情境图.

“重女轻男”的和谐班

说到我们班啊,那就不得不提我们班的一大特色——"重女轻男"。这不,你听,乐老师又在"差遣"我们男同胞了:"今天休学式结束后,我请几位男同学留下来做值日哦!"你看,只要班级有"体力活",例如搬书、搬盒饭等重活,无一例外地落到了我们男生的头上,什么擦桌椅、洗抹布之类的轻便活都给了女生。