基于测评指南的小学非纸笔测评迭代探索

非纸笔测评作为弥补纸笔测试局限性的评价形式,正逐步成为小学低年级段的主流测评价形式。内容包括:测评目标,学科整合素养落地;测评任务,真实情景问题驱动;测评量规,分级多维导向激励;测评实施,项目前置程序规范等。通过检验完善测评过程,对教师的教学提出新的改进要求。

让劳动成为新时尚——基于“立德树人”的小学劳动教育模式实践研究

劳动教育是“立德树人”的基本内容,也是学校教育的重要任务。随着社会的发展,劳动教育不断被时代赋予新的内涵。教师要积极探索小学实践型、主题型、参与型等劳动教育模式,引导学生崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动,让劳动成为新时尚。

基于课程开发的宁波谚语活态传承的实践探索

宁波谚语作为“活态文化”样态的非物质文化遗产,古为今用的活态传承方式是实现其文化传承的重要途径。宁波谚语教学传承的实践范式有主题·对比式、焦点·辐射式、语用·品悟式、话题·沙龙式四大课堂教学范式。教学途径主要有:走进大社会,在民间采风中口口相传;立足小学校,在多元课堂中感悟深化;延及自媒体,在网络平台中拓展升华。同时,构建“音”式、“形”式、“韵”式、“神”式等四大活动体系。

绘画疗法在小学团体心理辅导中的应用研究

绘画疗法以非语言的象征性工具表达自我潜意识的内容,具有阻抗小、易接受等特点,使情绪和人格倾向以图像化的形式投射出来。将绘画疗法应用于小学团体心理辅导中,有助于营造轻松愉快的团体氛围,帮助小学生认识自我、疏解情绪、获得情感满足,从而提高团体心理辅导的效果。

小学信息技术教学中微课的应用

作为一种新兴的教学模式,微课在各学科的教学中得到了广泛的运用。在小学信息技术教学中应用微课,能提高小学生自主学习能力,将学生学习的兴趣激发出来,对于提升小学信息技术课堂教学效率意义重大。本文分析了在小学信息技术教学中应用微课的意义,并在此基础上提出了微课在小学信息技术教学中的具体应用,最后指出了应用微课过程中需要注意的问题。

小学语文教科书中的传统文化要素比较研究——以人教版和北师大版第三学段为例

本研究以人民教育出版社和北京师范大学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书?语文?(5-6年级)为研究对象,分汉语言文字、传统文学、传统艺术和科技、民俗文化、历史人物和事件、传统意象等六个维度制定分析框架,从分布类型占比角度对两套教科书中的传统文化要素进行统计和分析.研究发现,人教版教科书传统文化相关的综合性学习更全面而深入;北师大版教科书传统文化要素编排方式更灵活而多变的不同点.在此基础上,在教科书编排方面得出要素多元化,分布均衡化,编排系统化;编排内容科学化,编排方式灵活化;静态与动态传统文化观相结合的启示。

领会意图、有效链接、落实目标——以人教版小学语文四至六年级“阅读链接”版块为例

本文结合笔者教学实践,试图根据“阅读链接”的类型探究相应的教学策略.分别从：适时,“阅读链接”的基础;得法,“阅读链接”的核心;多角度,“阅读链接”的演绎;延伸,“阅读链接”的活力这四个方面进行阐述,探索出一条行之有效的教学之路.

小学生跨文化交际能力培养的策略研究

堇山小学通过与 “国际经济学商学学生联合会 （简称AIESEC）” 合作定期开展国际文化交流项目, 开发实施 《游历地球村》 课程, 积极寻求以综合性、 实践性和感悟性为原则的策略培养小学生跨文化交际能力, 深入推进学生跨文化交际能力的培养.

以“红领巾种植社”为依托培养小学生团队合作意识

培养小学生团队合作意识,是素质教育的一个重要课题。在个人英雄主义、计划生育政策,以及应试教育的多重影响下,小学生的团队合作意识淡薄,这势必影响到小学生的健康成长与成才、学校素质教育的顺利推进。文章以“红领巾种植社”为依托,探寻培养小学生团队合作意识的途径。

小学语文学科绿色作业的实践研究

随着社会的发展和素质教育的实施,各种先进的教育教学理论被广泛地运用到小学语文的课堂教学中。绿色教育是一种可持续发展的教育理念,受到了很多小学语文教师的青睐。小学语文老师布置作业时,要坚持绿色教育理念,遵循小学生的认知规律,满足小学生的不同发展需求,为小学生设置充满生活气息的绿色作业,给小学生留出更多的学习空间,促使小学生快乐健康成长。

关于宁波方言保护与传承的思考

“文化自信”是习近平总书记在十八大报告中提出的发展战略,自此中华文化热潮被掀起。而作为一种承载地域文化的载体,更好的保护和传承方言,意义非常重大。迄今为止,宁波方言已经有两千多年的发展历史。

借标点之力学说话语气——二年级下册《注意说话的语气》教学实践

统编教材二年级下册口语交际《注意说话的语气》要求学生说话的语气不要太生硬,避免使用命令的语气。为了让学生充分理解教材要求,教师在教学时巧借标点之力,为学生理解和运用不同语气提供了切实有效的表达支架,提升了学生的口语交际能力。

开瓶后的矿泉水,隔夜后还能喝吗

一、研究背景一天傍晚,刚踢完足球的我饥渴难耐,一到家就打开了一瓶矿泉水,“咕嘟”喝了起来。那时的我,感觉能把整瓶水倒进肚子里!结果,还剩了一半没喝完。第二天上午,我拿起剩下的矿泉水正准备喝,立即被妈妈制止了,她说:“隔夜水有细菌,不能喝!”我不以为然,嫌她“瞎讲究”。不过,这件事引起了我的好奇,没喝完的矿泉水第二天到底能不能喝?

儿童化视角下小学“五史”教育路径探索

“五史”教育是坚持和发展中国特色社会主义,推进党和国家各项事业的必修课。开展儿童化视角下的“五史”教育,需要将教学内容与儿童生活相结合,对教学资源、教学平台、教学方式、评价方式进行创新建设,以富有生命力的方式呈现给学生,激发学生对“五史”的兴趣和热爱,帮助学生更好地理解“五史”,从而促进其成长。

基于单元习作主题 探索高效课堂练笔——以人教版五下第二单元为例

我从当前课堂练笔的现状出发,试将单元习作与课堂小练笔有机整合,确立基于单元习作的主题式课堂练笔,通过"潜心研读、准确定位""立足目标、有序练笔""基于练笔、攀登习作"三条策略,营造高效语文课堂。

综合实践活动方案设计课的教学设计策略

随着时代的发展,当今社会所需要的人才素养越来越趋向综合性素养,因此我们的教学目标不仅仅局限在对学生进行知识的传授,更注重发展学生社会生活技能。基于小学生的年龄特点,设计相应的综合实践活动课程,才能有效发挥学生的自主性。

改进实验材料 激活科学课堂

实施新课程以来,我们看到科学课堂上经常呈现这样一番景象：学生通过操作实验材料进行科学探究活动,经历科学探究过程,体验科学探究带来的乐趣,培养了学生进行科学探究的欲望。实验材料成了小学科学课中一个相当重要的组成部分,它是学生开展科学探究活动的基础,也是科学探究有效性的一个基本保证。在实际的教学过程中,科学实验材料直接影响科学探究活动的有效性。

关于综合实践活动目标设定的若干思考

随着新课程改革不断深入,综合实践活动课程被越来越多的学校视作重点推进课程,许多主题性综合实践活动如雨后春笋般层出不穷。广大活动指导教师纷纷将教学目光投向实践成果的更丰硕和更具影响力,却忽视了活动开展之前所必需的活动目标设定。通过分析当下综合实践活动开展过程中,在目标设定方面所存在的诸多问题,探讨具体的指导策略,以期帮助教师形成正确的课程理念和活动实施意识。

原来说明文可以这样教——有感于姜茗芳老师的《太阳》课堂教学

《太阳》是人教版三年级下册的一篇说明文。本文介绍的是太阳的特点以及太阳与我们人类的关系。由于说明文知识性强。说明文的教学方法单调乏味，学生的求知欲很难激发。有幸聆听了上海的姜茗芳老师执教此课，她的这堂课，将说明文的工具性和人文性有机地结合在一起，学生学得兴趣盎然，我也感受颇深，原来说明文也能这样教。一。

复习课“三思”——以“因数和倍数复习课”教学为例

一提起“复习课”,大多数教师都会感到迷茫和困惑,不是采取“题海战术”就是灌输式讲评,抑或是把旧知识进行简单的再现和重复,而学生对这样的复习课并不感兴趣。教师需要设计新颖而高效的复习课,调动学生的主观能动性,真正体现复习课的价值。