实施有效聆听,训练音乐听觉

音乐听觉是一切音乐活动的基础。音乐教学中,教师要重视对学生音乐听觉的训练,将发展学生的音乐听觉能力贯穿音乐教学的全过程,让学生从小养成主动聆听音乐的习惯。具体而言,教师应从培养学生的音乐听觉辨别力、音乐听觉注意力、音乐听觉记忆力三个方面入手,让学生在丰富多样的音乐活动中习得音乐知识,内化音乐体验,提升音乐核心素养。

空气质量测量装置

本项目基于教科版小学科学三年级上册《空气有质量吗》和《一袋空气的质量是多少》两课中有关“空气质量大小”的研究,借助抗压性更好的雪碧瓶和灵敏度更高的简易天平,避免了实验中因体积变化造成的空气浮力影响,提高了空气质量测量的准确性,解决了困扰已久的空气质量真实测量的难题。

最近老爸不在家

最近老爸不在家,你以为可以“为所欲为”啦?其实,多的是一言难尽的事。老爸不在家,家务就由老妈来做。老爸在家时,倒垃圾这事儿,他特别积极,一吃完饭,他就很自觉地收拾、整理,当天的垃圾当天就去倒了。老妈呢,认为一点点垃圾没有关系,于是一拖再拖,放得厨房都有味了。老爸,你何时回来呀?

雪中的白梅

寒冬来临,百花凋零,大部分树木的树叶早已飘落成泥了。天空中只有一朵一朵的雪花飞舞着,落在枯黄的草地上,飘进落叶堆里,四周没有一点儿生机。我走在北风呼啸的公园里。在这片寂静的园子里,一棵棵光秃秃的树佝偻着腰,似乎在瑟瑟发抖。绕过一棵棵树,我忽然觉得眼前一亮,有两棵梅花树不顾风欺雪压,反而更加精神地站立着,树的枝头还萌出了一些花骨朵。白得晶莹,星星点点,就如小精灵迫不及待地从枝头上蹦出来似的,十分可爱。

以理驱法,体会运算一致性——小数除法算理教学思考与实践

小数除法是小学阶段除法教学的一个重要部分。教师通过梳理教材寻找支点、分析学情找准切入点。在梳理教材、分析学情的基础上,围绕“口算引入,感受认知冲突;多元表征,体会算理理解;迁移推理,感受运算本质;对比梳理,凸显算理一致”展开教学实践,促进学生感悟数学本质,体会运算的一致性。

聚焦音乐要素,提升审美体验——以人音版《音乐》教学为例

音乐是一种情感的语言,音乐要素是音乐情绪、情感的表现手段。因此,在音乐教学过程中,教师要有意识地提升学生捕捉音乐要素的能力,并将音乐审美体验贯穿于音乐教学的始终。实践证明,音乐视觉化体验、音乐动作化体验、音乐游戏化体验是开展音乐审美体验教学的有效手段,能帮助学生在捕捉音乐要素的同时提升音乐核心素养。

“全过程”作业的设计——以《漏》一课为例

语文学科的“全过程”作业设计是立足“大语文”概念,指向作业构建的立体多维设计体系,关涉课前、课中、课后的作业设计。“全过程”作业设计需要从“面”上思考,“点”上突破,考虑学习时空的全过程、学习内容的全过程、学习方法的全过程。“全过程”作业设计流程为:依据单元要素,明确作业目标;立足单课目标,设计课前作业;聚焦重难点,设计课中作业;强化拓展延伸,设计课后作业。

茶趣

幽幽茶香,沁人心脾;滚滚茶水,苦中有甜……茶艺,是一项非物质文化遗产,更是华夏文明的传承形式,而我正是众多“茶友”中的一位。自从在学校拓展课学过茶艺以后,我便迷上了泡茶。这不,到了周末,我便跃跃欲试,翻箱倒柜地找出茶具,郑重其事地摆放好,开始泡茶了。

基于创客教育理念的小学美术教学探究

随着新课改的逐步推进,小学美术教育受到了广大师生越来越多的关注。要想使美术教学取得良好成效,引入创客教育的新理念是一条可行路径。该文从创客教育理念的内涵出发,结合创客教育理念在小学美术教学中的应用原则,探究其具体的教学实施方法。

核心素养下小学英语分层作业布置有效性探究

随着时代的发展,社会的进步,教育工作也在不断变革。随着教育改革的不断深化,作业模式也需要及时调整与创新,才能满足不同学生的学习需求。新课改提出,小学英语教学要面向全体学生,做到以人为本与因材施教,着眼于学生的全面与终身发展。在核心素养背景下,小学英语教师就要对分层作业布置展开详细深入的分析,然后提出切实可行的策略方法,保障作业布置的有效性,从而充分发挥作业的功能,加快英语教学改革的步伐。

基于直观体验的小学科学“真探究”策略

科学探究是人们探索和了解自然、获得科学知识的重要方法。然而在实际教学中,教师往往因过分注重数据、思维、理性思考而忽略学生的认知规律,在学生感性认识还不足时就急于让他们开展探究,使得探究难以深入。小学科学学习是一个由“感”到“识”的过程,教师应设法让学生获得充分的“直观体验”,通过“基础性直观体验,提出能理解的问题;全过程直观体验,搜集深层次的证据;开放性直观体验,激发有广度的思维;延续性直观体验,推动基于结论的探究”,让直观体验贯穿科学探究的全过程,并在此基础上开展符合儿童需要的“真探究”。

“生命价值与人生意义”心理辅导活动课教学设计方案

活动主题:走?不走?适用年级:四年级活动设计理念:“生命重于泰山。”这句话对于学生来说不太好理解。为什么说生命重要?更有学生认为,我的生命就是我自己的命。人生的意义又是什么?经历成长过程中的一个个困难与痛苦?还是为有快乐的生活而努力?学生更是说不清道不明。生命教育,重在对生命的认知和体验。本节课旨在引导学生认识生命,理解生命的重要性,活着、活好、活出价值,树立正确的生命观,理解人生的意义。活动主要目标:(1)认识生命,理解生命的重要性;(2)让教育着眼学生生活实际,使教育融入生活,热爱生命;(3)培育学生正确的生活观、人生观、价值观。

遇见美猴王

一大早,我刚睁开眼。忽然,一道金光闪过,我连忙从床上坐了起来,只见一只猴子站在我面前,把我吓了一大跳。这只猴子头戴金箍,身穿虎皮裙,手拿金箍棒。这不就是大名鼎鼎的孙悟空吗?我正要开口,猴子抢先说:“俺老孙这美猴王当得无聊了,就来凡间看看,没想到你们这儿可不比天宫差多少哇!”“那当然!不如我带你去吃早餐吧,让你尝尝人间美味。”我边说边换好衣服,拉着孙悟空出了门。

书柜的故事

“咔嚓”,正睡着,我的玻璃门不知被谁的手打开,从我“肚子”里取出一本书。没错,那只手正是我小主人的,而我是书房里的一个书柜。我通体雪白,只有四周有一条金色边框点缀。我不算太大,只有1.7米高,但我有一个大“肚子”,里面装满了书,可谓“学富五车”,我的小主人可从我这里汲取了不少知识呢。

记忆里的四时田园

关于童年的记忆,我总能想起在农村老家、在田间的一年四季。冬去春来,随着气温渐渐回升,农民们开始忙活起来。爷爷奶奶忙着锄地、播种、剪桑条……我也跟着活跃起来,总想着帮忙。拿不动大人们的锄头,我就用爷爷精心为我定制的小锄头,把它扛在肩上可威风了!小伙伴们常常向我投来羡慕的目光。

论小学数学教学中数学思想方法之渗透

新课程标准下的小学数学教材,基于小学生实际学习情况进行了教学内容的创新,以基本的数学思想方法为主线,改变了传统的以知识块为主线的教材模式,将使小学阶段学生更好的掌握数学基础知识与技能,并学习从数学的角度让学生形成良好的空间意识,处理数量关系,为学生思维品质培养以及学生扎实的数学基础发挥积极作用。

比谁喝得多

这场比赛是神圣的!小时候我身体不好,又不爱喝中药,这让家人伤透了脑筋。可我偏偏好胜心极强,村里哪有比赛,都要去掺和一阵,只可惜永远是落败者。这是我第一次获胜的比赛。我回到家,进门就看见外婆和邻居家姐姐1坐在桌前等我。我一脸狐疑地看着她们。

用心呵护 静待花开

曾经读过一篇文章,题为《给每一棵草开花的时间》,内容大致为作者朋友院子里的石凳旁连续几年都长出了几株珍贵的腊兰,但他的朋友总是没等到它开花便误认作杂草拔掉了,作者帮他朋友照看院子期间因为懒散没有去拔院里的杂草,后来腊兰开花了,经鉴定那几株杂草竟是价值万元的奇花。

我家的“破坏大王”

水灵灵的眼睛,高挺的鼻子,微微上翘的嘴角,整天笑嘻嘻的,这是我的弟弟。别看他模样可爱,实际上是个“破坏大王”。那天,我买了一只自动铅笔。高雅的宝石蓝配上铅灰色的镶边,正是我的最爱。第二天,我把它放在1米多高的柜顶上,放心地上学去了。你可能以为我多此一举,但看了后面就知道原因了。

“421”评价模式初探

小学生数学学习的评价是小学数学教学中的重要一环。传统的考试以百分制作为评分标准,学生、家长一般以考试分衡量学生的学习情况。这种模式以知识技能为主,缺少过程与能力评价,很难全面考察学生。现在的课程标准重视过程性目标和结果性目标相结合,课程目标也由“双基”变成 “四基”,这样的变化也要求教师在评价方式上也应有所改变,而不是一味的一考定乾坤。笔者所在团队在国内外研究的基础上,对“421”评价模式进行了初步摸索和实践。