依托智能评价,提升听说素养——浙江省宁波市鄞州区(江东片)初中英语人机对话测试的实践与反思

阐明智能化听说测试应用于英语教学的实施背景和意义,分析智能化听说评价的优势。以浙江省宁波市鄞州区(江东片)初中实施英语智能化听说测试为背景,从人机对话测试的意义、优势、实施流程以及测评反馈对教学的反拨意义加以阐述,为运用教育信息技术提高初中英语听说教学效果提供实践依据。

对宁波市初中体育考试现状的调查与研究——以鄞州区为例

通过调查、数理统计等方法,对近3年宁波市鄞州区的初中毕业生升学考试体育工作的现状进行调查研究。研究表明:目前的体育中考改革后效果初显,通过在考试内容和手段上实施人性化改革,初中体育升学考试效果有了明显的改善与提高。

适性教育理念下初中生涯教育的探索与实践

初中学校应指导学生思考和规划毕业后的发展路径,帮助学生找到适合自己的职业方向。鄞州实验中学以“尊重差异、因性育人、多元发展”为办学理念,实施适性教育,以“生涯认知—生涯规划—多元评价”为生涯教育实践路径,通过开发生涯课程,培植生涯意识;开展德育活动,丰富生涯体验;搭建多元平台,拓展生涯教育,为每一名学生提供适切的教育,促进其全面而有个性的发展。

“双轨制”办学,让城乡教育走向优质均衡

近年来,核心城区的区位优势逐渐凸显,农村人口进一步向城市聚集,如何办好家门口的乡村学校,缩小城乡之间的办学差异,实现城乡一体化发展等,成为迫切需要解决的问题。根据区域实际情况,围绕“教育现代化”发展目标,浙江省宁波市鄞州区通过“集团化+教共体”双轨制办学模式,进行了“城乡教育一体化的鄞州探索”。

适性教育理念下的初中生涯规划教育实践

生涯规划教育,是帮助学生进行生涯设计、确立生涯目标、选择生涯角色、寻求最佳生涯发展途径的专门课程与活动。初中阶段的生涯规划教育,与高中的生涯规划教育相衔接,又不同于高中以职业选择和学科选考为重点内容的生涯规划教育。宁波市鄞州实验中学基于初中阶段教育的特点和自身学校实际,以“尊重差异·因性育人·多元发展”为理念开展适性教育,并在此基础上开展生涯规划教育。其实践主要从在课程实施中培养学生的生涯意识、在德育活动中丰富学生的生涯体验、在综合素质评价中提升学生的生涯认知三方面展开。

践行《指导意见》 深化课程改革——基于宁波市鄞州区的案例分析

让每个学生都能受到适当的教育，让每个学生能各尽所能，各得其所，是教育本源意义上的真正公平。因此，理想的义务教育是全面性和差异性、社会化和个体化的统一。以人为本，实施班级授课制下的个性化教育，是现代义务教育应有的新理念。

以作业改革撬动区域教学改革--宁波市鄞州区的实践

作业改革是教学改革和教育教学高质量发展的突破口。宁波市鄞州区从分层限量入手,推进作业改革;以“学为中心”“差异发展”“数字赋能”“核心素养”为导向,突破作业管理的难点;最终以改革提质量,实现区域教育高质量发展。

打造家门口的优质公办初中——宁波市鄞州区的实践

宁波市鄞州区高度重视初中教育的优质、均衡发展,从学生、学校、教师三个层面,推出一系列教育教学、教育治理等方面的改革,通过关注每一个学生的身心发展、驱动每一所学校的健康成长、促进每一位教师的素养提升等举措打造老百姓家门口的优质公办初中。

宁波市农村中学体育场馆开放利用的现状与对策

通过对宁波大市区农村中学的体育场馆向社会开放情况的进行调查研究,并分析了目前农村中学体育场地馆的开放状况及存在的问题。对如何将学校现有的体育场馆资源合理地为居民所用;又如何解决居民健身锻炼与学校正常教育、教学活动的矛盾提出对策,认为:通过人性化管理、相互理解、共同配合,就能取得"双赢"的社会效益。

在“内涵式融合”中共享教育的幸福——宁波市鄞州区流动儿童教育的实践经验与思考

由城市化进程带来的流动儿童的教育问题,是整个社会都在关注的问题。面对近60%的流动儿童,在解决这一问题时,宁波市鄞州区在"高位提升,惠及全民"的区域教育发展战略目标指引下,在"幸福教育"创新工程实施的平台中,将流动儿童教育问题纳入整体教育规划,采取各种措施,在"内涵式融合"中让流动儿童共享教育的幸福,以提升区域教育质量,促进教育公平。

“区域教育质量健康体检”阅读题与PIRLS阅读题比较例析

2013年10月25日,中国基础教育质量评价与提升协同创新中心对浙江省小学四年级学生进行了语文教育质量健康体检,其中的阅读题命题借鉴了国际学生评估项目（PISA）、国际阅读素养进展研究（PIRLS）的命题方式,完全区别于我们印象中的传统意义上的阅读题.这些阅读题有没有从根本上改变以往阅读题不考阅读理解能力的弊端,体现先进的阅读能力评价理念？

走办学体制改革之路 促职业教育跨越式发展

浙江省宁波市鄞州区的经济走在全国的前列,该区的职业教育同样走在全国的前列。“国有民办”的办学体制改革取得了实质性的成果,全区职教事业得以跨越式发展。鄞州雄厚的经济实力,给职业教育提供了发展的动力和空间;鄞州职教人的创造性工作,充分挖掘了发达经济所能提供的资源,开辟出了与发达经济相适应的职教事业新天地,培养出了一大批具有一定素质的技能型、实用型人才,为当地经济的持续发展增添了持久而强大的后劲。此文简洁地归纳、综合了五年来鄞州职教的成功经验,值得一读。

重普及提内涵构建鄞州校园足球可持续发展体系——浙江省宁波市鄞州区校园足球工作情况介绍

发展青少年校园足球是落实立德树人根本任务的育人工程,是提高中屆足球普及程度和竞技水平的基础工程,是全面推进学校体育综合改革、推进体教融合深度发展的探路工程。近年来,宁波市鄞州区深入贯彻党中央、国务院作出的发展青少年校园足球的战略部署,大力发展青少年校园足球。

西方关于语言、态度与价值观习得的研究概述

语言、态度与价值观的习得是西方语言学、社会学、人类学和心理学研究的重要领域。研究者通常认为语言、态度与价值观的习得是学校教育、家庭教育和社会教育三者合力作用的结果,因而更关注"习得过程"的理论解释。

批“科学放羊”说——对体育教学中自主学习的思辩

自主学习是新一轮体育课程教学改革积极提倡的现代学习方式之一。这一方式一经提出，就受到体育教学实践的广泛关注。但至目前，部分体育教师在教学实践中却发现，这种学习方式于学生、于教师都显得比较别扭，仿佛“放羊式”教学的重现，还引发了对“科学放羊”的争论，矛头直指体育自主学习。通过现象看问题，故再次提起对体育教学中自主学习的思辩。

读后续写的解答策略和教学建议

读后续写题型结合阅读理解进行写作，将语言输入与输出紧密结合，将语言的模仿与创造性使用有机结合，将语言的学习与运用切实结合，旨在考查学生的综合语言运用能力。答题时，考生要把握短文核心内容，理清写作思路，使续写内容与原文之间逻辑衔接、情节和结构完整。教师在进行读后续写的教学中，形式要多样，方法要灵活，选文要适合，评价要促学，从而提高学生的读写能力，使理解与产出紧密结合起来。

“喜剧” “悲剧” “闹剧”——对体育教学中情景教学的思辩

体育情景教学是指以学生的认知水平为起点，教师借助一定的表现形式，如音乐伴奏、图像展示、语言引导、生活运动、运动情景等，创设一种带有一定寓意的课堂场景，引导学生积极参与体育教学活动，在入境动情的环境中，主动学习体育知识和运动技能，充分体验体育学习和锻炼的乐趣，进而促进学生健康成长的一种教学形式。

略其所略 重其所重——略读课文教学的困惑、思考和对策

一、困惑：略读课文教学的误区1．弃之课外。“略”指“简单、略微”，“略读”就是简单一读，略知大意。于是教师们便有了“忽略”略读课文的念头，任由学生自己去读。同时略读课文中仅有开篇的引言，既没有识字、学词、读写的任务，也没有需要思考的问题，更没有相应要完成的作业，教与不教从表面上看不出明显的痕迹。

基于转变学生学习方式的小学品德课例研究实践

关注学生学习的课例研究能为教师研究课堂提供一种更为准确、深入的分析视角,更为重要的是,能帮助教师创造以学为中心的课堂,促进学生有效学习,实现学生的真正发展。基于转变学生学习方式的小学品德学科课例研究的实践操作模式,具有主题式、区域化、互动性特点。主题式,课例研究紧紧围绕研究主题转变学生学习方式,突出以学为中心,以学生的学习方式为中心;区域化,依靠小学品德学科名师研究共同体,建立区域课例研究组织,发挥区域内名师智慧,以拓展研究视野;互动性,实现专家与教师,不同层级的教师之间、教师与学生的多向互动。