STEM项目合作学习观察研究

合作学习作为STEM项目课堂最主要的教学组织形式,引起了教育界的广泛关注。分析了STEM合作学习的关键特征,据此制订了STEM项目合作学习行为编码体系与课堂观察记录表格,对STEM项目合作学习行为实施了系统观察,并根据课堂观察结果对STEM项目合作学习参与度、角色任务分工情况、协调配合状况进行分析。最后,提出了进一步提升STEM合作学习质量的策略建议,包括STEM教师要加强指导,充分调动学生的积极性;优化分组合作,提升学生合作学习效率;引导学生发展合作技能,组建高质量的合作团队;增强学生的合作意识,构建真正有效的学习共同体。

“生本”视野下的初中语文阅读教学策略探究

"生本"视野下的初中语文阅读教学,就要以学生为阅读的主人,依据学生的真实学习起点开展阅读教学,营造有利于学生阅读的情境,唤醒学生的阅读意识,使师生、生生在共同参与、多维互动的交流碰撞中深化对文本的阅读理解,不断丰盈学生的精神世界,促进学生的阅读成长。

情境 思辨 立意——浅谈初中思品命题设计的三个关键

2013年11月，笔者有幸参与了宁波市2014年初中毕业生学业考试说明（社会政治）修订的命题工作，深刻地感受到在新课程理念指导下，命题设计要抓住情境、思辨、立意三个关键因素，以彰显命题的信度、厚度、长度。

“巨人”杂谈——《音乐巨人贝多芬》实录片段

师：请同学们大声朗读标题，看看哪个词应该重读？（生齐读标题，很整齐地重读“巨人”。） 师：怎样的高度才称得上“巨人”呢？如果找个参照你们会选谁？ 生：（齐声）姚明。师：姚明身高多少？

我的“成长密码”

那一年我十一岁，正处在胆子“发育”的时期。有一天下午，放学后我回到家，父母都还没有下班，家中只有我一个人。看着电脑，我不禁想到互联网上缤纷的游戏，胆怯地望了望墙上的挂钟，还早，还有一个多小时。欲望像一根绳索彻底被绑在了电脑主机的开关上。我“释然”打开电脑，玩起了游戏，在枪声、刀声、爆炸声中英勇地前进，在刀光剑影、硝烟弥漫的场景中感受别样的刺激。

我依然记得那模样

风吹起落叶，雨绽开新花，时间从脚底下溜走了，故事却还是那样。——题记 那一片操场上有我摔倒的身影，也有我奔跑的英姿。它几乎囊括了我对童年的所有记忆。那儿曾有我的模样，我的故事和一个属于我的小小世界。

冬夜沉思

夜幕开始笼罩宁波城了，腊月的宁波虽不像北方那样严冬，却已是十分寒冷了。冷冽冽的寒风迎面吹来，脸如刀割般的痛。我不禁加快步伐，大步往家赶。突然，远处一阵阵活泼的嘻笑声传人我的耳膜。未曾想到冬日里还有如此阳光的一群“小精灵”，他们舞着，跳着，唱着，跑着。五颜六色的衣服好像冬日里的一道彩虹，温暖人心。

初中数学课堂情境探究式教学模式的应用探索

数学具有很强的抽象性,通过数学教学可以培养学生的逻辑思维能力,但是由于数学教学方式存在缺陷,初中数学教学未能取得良好的教学效果。本文通过介绍探究式教学模式的特点,说明初中数学课堂情境采用探究式教学模式的优势,提出运用探究式教学模式的有效措施。

那些年,我经历过的真善美

轻轻地，我踏入这似曾相识的世界。感受着高楼大厦之下那份埋藏已久的真善美，我迫切地想要找到它，找到那一份属于我的记忆。

调整 准备 选择 应对——百米游泳初学者测试之科学指导初探

作为一种健身项目及自救与他救技能，浙江省宁波市的游泳运动蓬勃发展，为了更好地发展义务教育阶段的体育教育工作，提高义务教育阶段学生的体育意识，加强义务教育阶段学生的体育技能，宁波市有针对性地将100米游泳测试纳入中考体育测试中，得到了初中广大师生的高度重视，那么，如何能让参加中考的游泳初学者有较大把握地拿到100米游泳测试的满分，便成为体育教师和游泳教练急切希望解决的问题。

农村学校初中科学课堂有效情景创设的尝试

笔者在农村学校经历了近十年的新课程改革,在一线教学实践中,思索着哪些尝试是真正以生为本的。在科学课堂中创设有效情景,能激发起学生学习的兴趣,调动学生学习积极性。在农村就要克服农村的不利条件,充分利用农村丰富的自然和人文资源来创设情景,同时关注科学教育中的人文视野,在创设的情景中挖掘美育因素,让学生领悟科学的美。

农村学校如何培养学生科学素养

农村初中的办学条件差，新课程的实施确有一定影响，但农村也有得天独厚的自然资源，教会学生用心读懂自然这本书，本文探讨农村学校如何设计实验、活动来培养学生的科学素养。

一线学校与地方大学联手的STEM课程教师团队建设研究

基于STEM课程对跨学科、跨人际、跨校际合作的本质要求,探索了一线学校与当地大学联手进行STEM课程教师团队建设的优势、策略与成效。

STEM教育的教学实践:“净水器”的制作

以“工程设计作为问题解决途径”重塑课程与课堂教学设计思路,不是为了增加教学负担或替代原来的工程教育项目,而是为了采取工程教育理念与教学方式促进科学教学实践。以七年级学生实做“净水器”为例阐述了科学探究与工程设计及其在STEM课程中的融合,明确了工程设计的基本流程:确定问题,提出解决方案创意,选择与实现解决方案,测试、评估与改进(优化)解决方案,交流、分享与展示五个方面。

登山有路导为径 从善乐登任我行

佐藤学教授根据教学内容和学习者之间的关系，提出了“登山型”的教学主张。在登山过程中，虽然目标是山峰，但登山的路径可以是多元的。教学的价值在于让学习者以自己的方法、速度“登山”并激发“登山”所带来的体验与乐趣，实现在体验中启迪思考、在对话实践中走向自我完善。这无疑与思想品德教学方向是吻合的。何锋同志受“登山型”教学思想的启发和指导，大胆创意、奇思妙想，通过远景、起步、近观、鸟瞰四个教学环节，搭设学生情感体验和素养提升的平台，享受“登山”学习所带来的情感满足和智慧生成的喜悦，无意中也带领读者领略了一番教学的至境奇观。

命题三度空间探幽

命题是发挥考试功能的关键环节，在一定程度上彰显了命题者的学科专业素养与实力。如何命题？命题中要把握哪些要素？何锋和曾夏凤同志给出了自己的意见，供广大教师借鉴。何锋同志从选材、设问、立意三个维度对命题过程作了阐释．给人以茅塞顿开之感，知晓了命题渗透着命题人的智慧。蕴含着对学生综合素养的考量与期许。曾夏凤同志则从PISA阅读素养方面论谈了对开放性试题命题要素的见解．阐明了阅读素养综合多方面的能力与要求．是解答开放性试题的基础和关键。两篇文章虽各有侧重，但都说明了立意、材料、设问在命题中的关键作用，实有异曲同工之妙。

课堂情感渗透的三重境界

思想品德以德为美，以德感人。思想是第一位的，是课程的生命。思想和情感是一对孪生兄妹。对学生思想的灌输，离不开情感的润滑。列宁说过：“缺乏情感的认识，便失去了认识的深入。”教学艺术的魅力，就在于情感的交流。思想只有被浓厚的情感渗透，才能引起学生的思考。在课堂教学中，教师必须融入角色，课前以情引领，课上以情激情，课后以情沉淀，让学生在情感的流淌中获得知识，陶冶情操，产生共鸣。

别样的成长故事

成长是一个漫长的过程,别样的成长便有别样的感受,才会有别样的收获。 那一年我十一岁,正处在胆子＂发育＂的时期。有一天下午,放学后我回到家,父母都还没有下班,家中只有我一个人。看着电脑,不经意间想起互联网上缤纷的游戏,我胆怯地望了望墙上的挂钟,还早,离父母下班还有一个多小时。欲望像一根绳索，将我的手彻底地绑在了电脑主机的开关上。

日暮途远,人间何世?——读《史记.伍子胥列传》有感

“我的天空里没有太阳,总是黑夜,但并不暗,因为有东西代替了太阳。虽然没有太阳那么明亮,但对我来说已经足够。凭借着这份光,我便能把黑夜当成白天。我从来就没有太阳,所以不怕失去。”读完《白夜行》,在一段很长的时间里,人沉浸在书中的氛围无法自拔,游离于现实之外,处于一种迷失无望的身心状态。两个只能在白夜行走的人,直到生^fr的尽头也接触不到太阳的光芒。他们明明如此年轻,灵魂却是垂垂老矣慢慢腐朽,天地之大而无安顿之处。

别样的成长故事

开头简妙写法——扣题提示写什么： 成长是一个漫长的过程，别样的成长便有别样的感受，才会有别样的收获。 中间简妙写法——承头顺写详重点：