小学数学素材的有效选择与运用

学习素材是教师开展教学活动的基本内容,也是学生有效参与教学活动、理解知识、促进学习力提高的重要媒介。教师在组织教学前需要有效地选择学习素材,并在教学过程中正确把握与运用。

小学生体质下降的原因分析及对策研究

本文对小学生体质健康下降的原因做了分析,并根据小学生的生理、心理的特点,从保健课、课外活动、体育课及体育课程的延伸等方面提出相应的对策,旨在切实提高小学生的体质健康水平。

当教育遭遇到“恨”——小学音乐课《可爱的苹果》教学手记

没有爱就没有教育，特别是教师对问题学生的爱，往往会激起他们重新学习的希望、信心和勇气。教师应该为每一位学生写好一个“爱”字，而不是一个“恨”字。

如何更好地建立数量关系模型

教学中,为更好地帮助学生建立数量关系模型、灵活应用模型,可以采用以下教学环节。一、画图表征,搭建模型。1.画一画,算一算。教师出示三道题目,让学生独立思考,并尝试画一画、算一算。(1)一件上衣90元,买这样的5件上衣,一共需要多少元?(2)小红每分钟走70米,她从学校走到家花了8分钟,她家离学校有多远?(3)一台复印机每分钟可以复印60张纸,6分钟可以复印多少张纸?

低段学生多声部节奏训练的“说、动、玩”策略

多声部节奏训练是合唱、合奏的基础,是音乐教育的重要内容之一。如何在低段学生中进行多声部节奏训练,从小培养多声部听觉和协调配合能力是值得每一位教师深思的。笔者在低段的音乐课堂教学中,就如何进行多声部节奏训练进行了探索。经过多次尝试,总结出在"说、动、玩"中进行节奏训练,取得的效果最好。

整合教学方式,让数学“综合与实践”课更丰实

在《数学课程标准》中，“综合与实践”课的安排反映了新一轮课程改革的理念，体现了新课程的价值追求。从教学角度讲，“综合与实践”课要求学生从生活、社会现实中提出问题，围绕人与自然、人与社会、人与自我、人与文化等方面，深入自然情景、社会背景或社会活动领域，开展探究、体验、实验等活动，形成对自然、对社会、对自我的整体认识，发展良好的情感态度和价值观，以培养学生的创新意识和实践能力。那么，怎样才能使每学期的两节“综合与实践”课更具作用呢？下面根据自己的理解与几年来的实践，对此谈一些教学方式上的想法。

适当模糊:古诗教学应有的情怀

“白日依山尽,黄河人海流,欲穷千里目，更上一层楼。”“向晚意不适，驱车至古原。夕阳无限好。只是近黄昏。”……这一篇篇脍炙人口、感人肺腑的古诗词。是我国优秀文化遗产中的奇葩。其内容之丰富深刻，形式之多种多样，风格之争奇斗艳，语言之精粹灵动，使人百读不厌。

如何在反复“掂”量中建立量感

量感的建立,对于学生来说很重要,但同时也很不容易。可以通过以下教学过程让抽象的“克与千克”在“掂”这个活动“支架”中生动起来,让学生量感的建立更加扎实。【学具准备】以4人小组为单位,每小组一架天平;6个不透明的布制学具袋。1号学具袋中统一装2包500克的味精;2~5号学具袋中分别装有质量为10克、250克、1千克、3千克的物品;6号学具袋中有重量是1克的物品若干。

对数学符号教学的思考

数学符号为人类对数学的思维、数学的交流、数学的建模，提供了普识工具。课标中也把“符号感”作为义务阶段数学课程学习的内容之一。但遗憾的是数学符号的教学，并没有引起教师的足够重视。比如在数学教学过程中容易忽视抑或没有注意到以下两个基本事实：教师虽能准确无误地运用数学符号，却未必能全面认识数学符号；教师熟悉的数学符号，对学生来说可能很陌生，这就是说学生学习数学符号并非像教师想像的那样轻松容易，

精彩缘自对实验的改进——从许老师“蜡烛能燃烧多久”一课片断谈起

在上节课的研究中，学生对蜡烛在杯子里熄灭的现象做出了这样的解释：杯子里的氧气被燃烧完了。真的是氧气被燃烧完了吗？这节课的探究就从这里开始。

以书载道 放飞童心——“引导、感悟、练习”三位一体评价机制在写字教学中的应用探索

写字教学是语文学习中的一项重要内容。在语文教育中有效落实写字教学、评价机制作用尤为关键。通过对写字教学评价的探索和实践,力求培养学生良好的写字习惯,提高学生的写字能力。评价以'引导'为介,提倡灵活多元。从写字姿势、写字习惯、写字技能三方面确定写字评价标准,促使学生把字写得既工整又美观。评价以'感悟'为味,旨在唤醒鼓舞。引导学生艺术评价,感知汉字的语言温度和文化内涵;引领学生深入评价,感悟汉字的情感态度和审美情趣;启迪学生以悟促评,提高学生的核心素养和价值认识。评价以'练习'为手,丰富写字教学评价方式,构建教师写字评价体系,让信息技术为写字教学评价加力,从而促进学生健康发展。

浅谈对偶发事件处理的艺术

为了解决班级中的“定时炸弹”——偶发事件,我们要对其有一个全面的了解。偶发事件是指在教育的过程中发生、事先难以预料、出现频率较低,但必须迅速做出反应,加以特殊处理的事件。同时学生的心理状态在这个时候起伏较大,班主任要抓住这个契机,进行及时的引导。心理学研究表明,平时学生的心理处于相对平衡状态。偶发事件的爆发使这种心理平衡被打破,这时的学生对周围信息反应特别敏感,而这时就是学生最容易接受教育的时机。而常规化的教育批评对学生往往起不到明显的作用,反而会适得其反。班主任就要抓住这个机会,运用教师独特的机智解决偶发事件,使问题最小化。文章对偶发事件处理的艺术进行了探索。

加强直观体验 丰富操作经验

孔凡哲教授在《基本活动经验的含义、成分与课程教学价值》一文中说,基本活动经验是个体在经历了具体的学科活动之后留下的、具有个体特色的内容,既可以是直接感觉的,也可以是经过反省之后形成的经验。史宁中教授说：＂我们大体上可以把经验分为感性经验和逻辑经验。感性经验也依赖思考,但更多的是依赖观察;逻辑经验也依赖观察,但更多的是依赖思考。＂因此,观察、操作是基本活动经验得到和积累的土壤,加强直观体验、丰富操作经验至关重要。

以错引“措” 以误换“悟”——对一道错题的行动研究与思考

出错是学生学习过程中必然的经历。对待学生的错误，教师不应一味地简单否定，而应仔细分析，寻找学生的思维差错与知识缺漏，追溯教学中的失误。对其中的典型错例，更应该发挥其特有的价值，让学生在思错、纠错中学会思考，提升能力，增长智慧。笔者以五年级学生作业中的一道行程问题的评析为例，提出管窥之见。

我们班的新同学

开学第一天，我们班迎来了一位新同学，她的名字叫邱梦佳。老师介绍她说：“她是从上海转学过来的。”大家都怀着好奇心向她提问，都是与大都市上海相关的问题，她不紧不慢地一一进行了回答。

怎样做能使“百以内连减的练习”更有价值

怎样通过巧设数据让100以内的连减练习更有价值,以促进学生思考?教师可以采用以下教学设计。一、巧设数据大小,凸显结构特征(一)阅读信息,提取问题1.出示题1:二(1)班三个小组一共踢毽子82下,第一组踢了28下,第二组踢了35下,第三组踢了几下?2.找出信息和问题,鼓励用多种方法解决。预设:方法1:82-28-35,方法2:82-35-28,方法3:82-(28+35)。