实验教学中发现问题意识的培养

市教科所的沈老师在我校做报告时引用了这样一个例子：某地的一堂高水平的公开课，邀请了几位外国专家听课。那堂课，教师的表现非常精彩，学生的反应异常热烈，听课完毕在大家的掌声中，有人询问几位外国专家的观感。没想到，几位专家非常吃惊的问：“为什么看不到学生提问题，所有的问题都是教师提出来的，学生们没有疑问，他们到课堂学什么来了？”

诠释高中数学新课程课堂教学中的几种疑惑

从2004年开始，各省陆续加入了高中数学新课改行列．实验区的一线老师依据新课程的理念和思路，大胆地进行了数学课堂教学改革，创造性地组织课堂教学，积累了很多宝贵的经验，呈现出许多新颖的教学方式．但是在实验的省区中，发现有很多值得思考的问题，甚至有些问题一直困扰着一线数学教师．现把主要问题归结如下：

新课标理念下的课堂教学设计原则

作为新课程改革的有机组成部分，课堂教学改革是不可缺少的重要一环。改革课堂教学就是要用新课程的理念指导课堂教学设计，转变学生学习消极被动的学习方式，培养创新精神和实践能力。高中数学课堂教学设计，耍以《高中数学新课程标准》界定的课程理念为指导，逐步实现新课程标准设定的各项目标，让学生在学会数学知识的同时，学会探究、学会合作、学会应用、学会创新。

实验意外着火的启示

在钠及其化合物的学生实验中，学生们都在有条不紊地做实验，有个学生突然喊起来“老师，老师，不好了，着火了”，我急忙来到实验着火的小组，只见火苗窜出好高，烧杯也裂开了，我指导学生赶紧将火熄灭，把学生安顿好。仔细询问了实验的具体操作过程，原来这位学生在烧杯中加入过氧化钠两药匙，再加入几滴水，然后加入酚酞，结果造成烧杯中的物质燃烧起来。一场虚惊之后，我做了必要的实验安全和科学态度教育，

解遗传变异类实验设计题的一般思路

遗传类试题一直是高考的重点、难点，近几年高考理综卷中，遗传题大多以实验设计题的形式出现，不少学生感到无从下手，甚至产生恐惧。在复习课上教师可以通过典型例题的分析、解答、归纳，告诉学生解题的一般思路。

让课堂小结“落地有声”——谈课堂小结的必要性及方法

1引言俗语有云：“织衣织裤，贵在开头；编筐编篓，重在收口．”一节优质的数学课堂，除了要有引人入胜的导入和跌宕起伏的探究，还应该有耐人寻味的结尾．及时引导学生对所学知识作有目的性、重点性、针对性，并带有一定灵活性的系统总结与反思，是数学课堂教学的重要环节．

一道高考题结论的巧妙推广

下面是2009年江西卷（理）第21题． 已知点P1（xo，yo）为双曲线x^2/8b^2-y^2/b^2=1（6为正常数）上任一点，F2为双曲线的右焦点，过P1作右准线的垂线，垂足为A，连接F2A并延长交y轴于P2．

从部首出发——漫谈字词教学

语文课程标准指出：“关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性，不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。”

问题支架式教学的实践与启示

问题是数学的心脏，是思维的开始。教学问题的设计能够为学习者预先构建聚焦教学思考的框架，使教学进程朝预先设计的方向发展，培养学习者思维技能的持续发展。尽管与问题化相关的教学理论层出不穷，但当落实到具体操作，尤其是教学问题的设计上，却存在着极大的模糊性与不可操作性。这种研究缺失，使得一线教师无法有效地把重要的教学问题设计落实于日常教学实践之中。在新课标理念下，要有效地调动学生的思维积极性、实现有效的课堂交流、创设民主开放的教学情境以及培养学生优良的思维品质与创新能力，就必须讲究提问的艺术。以问题为支架来实施课堂教学，不失为一种教学上策。同时，期望借助本文引发关于“问题支架式教学”方面更广泛的讨论与实践探索。

物体阴影面积的求法

求阴影图形面积的题目在各类试题中经常出现,它体现动与静的结合,可以活跃思维,培养空间想象能力.本文对立体中的阴影面积做了专题研究,现介绍如下.1.

弹好用导数证不等式的前奏

纵观近几年高考题,凡涉及到不等式证明的问题,其综合性强、思维量大,因此历来是高考的难点．而用导数证明不等式是一种重要方法,其第一步就要考虑如何去构造函数．若函数构造恰当,把不等式的证明转化为利用导数研究函数的单调性或求最值,从而证得不等式．这样,证明过程就显得特别简捷、明快．本文谈谈在用导数证明不等式时,构造函数的几种常用途径．

“无棱”二面角的棱的定位

求二面角大小一直是高考的一个热点,其中“无棱”二面角问题,可以利用面积射影法或空间向量法求解,也可作平面角直接求解．对“无棱”二面角,由于没有给出公共棱,欲作平面角,其关键是先得作公共棱,这历来是同学们解题的难点．本文就二面角的棱的确定问题作些探讨．1找公共点定位特别地,当题目中已经给出二个半平面有一个公共点时,可再另找一个公共点。

利用向量的数量积证一类不等式

不等式的证明常见于数学竞赛及问题征解,其解答大多数是变形技巧高,运算过程复杂．笔者在向量教学中发现,利用向量的数量积变形公式|(p|→)·(q|→)|≤|(p|→)|·|(q|→)|(*)易证一类不等式,其解题极具规律,而且有利于深入研究不等式,方便地构造出新的不等式．下面举例说明．