简析体育教学中对低段学生非智力因素培养策略探究

小学阶段时间有6年的跨度,低年级、中年级、高年级,儿童的具体成长过程在不同的年龄阶段有明显的差异.这个年龄阶段的儿童大脑发育不完全,皮层控制水平相对较低,非智力因素的发展更显得尤为重要了.智力因素和非智力因素是相辅相成的,这个可以用一个简单的例子进行阐述,若把智力因素比方说成做菜的原料,那么非智力因素好比烧菜过程中的调味品,能到起到“调味”和“升华”的作用.

谈综合实践活动与书法特色教育

在使用电脑机会越来越多,"提笔忘字"现象越来越普遍的现状下,书法教育就有了更重要的意义。通过将综合实践活动与学校书法特色教育的结合,探索以书法为主题的综合实践活动途径,希望能有效提升学校文化功能,促进学校书法特色建设和教师、学生的发展。

浅谈数学思想方法在小学教学中的渗透

数学思想方法是数学教育的重要思想,也是培养小学生养成创新思维的有效方式.小学阶段的数学知识是整体数学系统的基础组成部分,在小学数学的教学过程中渗透相应的数学思想方法,一方面有利于激发学生学习的积极主动性,使其掌握好基础知识;另一方面也为其以后的数学学习打下良好的基础.

用慢性子磨出高品质——浅谈小学信息技术课堂任务驱动环节的慢教学

任务驱动教学是信息技术课堂教学中的重要手段,任务驱动环节设置的任务通常由简入繁,需要大量的时间和足够的耐心去完成,但有很多"急"性子的教师由于担心课堂教学超时,而往往牺牲任务驱动环节。通过教学案例,阐述在任务驱动环节中慢教学的必要性,培养教师的耐心,更好地完成教学任务。

“低碳教学”走进美术课堂

在国家大力提倡建设资源节约型社会、倡导节能减排的同时,作为一名美术教育工作者,应自觉进行富有生命力的"低碳教学",促使学生树立"低碳"生活观念:倡导绿色学习方式,培养良好习惯;感受变废为宝的魅力,激发环保创意;注重可持续发展的教育,渗透低碳理念;关注低碳化的常态教学细节,努力让低碳意识转化为行为习惯,使他们真正走进"低碳生活"。

“一对一数字化”移动平台的学习功能及其运用——以小学数学作业及反馈为例

从信息化现实背景出发，依托“一对一数字化”移动平台的展示功能、反馈功能、互动功能、评价功能，引领学生数学作业个性化。

上局域网多几个端口

我校是一个中小型校园局域网．有一个固定的公用IP地址。因此可以在该服务器上提供所想提供的任何服务．像WWW服务．FTP服务、SMTP服务等。我校年轻教师都拥有自己的个人网站．通过FTP上传来进行网页更新。

走进新课程，倡导新颖的语文课堂教学方式

面对语文教学的各种现状，课程改革犹如一声春雷滚过，对传统的课堂教学产生了巨大的冲击波。课程标准指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。这就需要教师改变过去那种师道尊严的角色，走进学生的生活．走进学生的活动，走进学生的内心。教师不要做学生的权威，不要强加给学生观点，不要统一学生的认识，要尊重学生独特的感受、独特的见解、创造性的思维。

巧用演示法 破解科学课教学重难点

《小学科学课程标准》指出:“学生是科学学习的主体,科学学习要以探究为核心。”目前,主体性教学、科学探究已成为小学科学教学中的两面大旗。而实验教学就能很好地融主体性教学、科学探究于一体。演示法则是教师配合讲授,通过展示各种实物、教具,进行示范性实验,或运用现代教学手段,使学生获取知识的教学方法。演示法常配合讲授法、谈话法一起使用,它对激发学生的学习兴趣、发展观察能力和抽象思维能力、减少学习中的困难有重要作用。在小学科学教学过程中,大胆地运用各种演示的方法,较好地解决了“空间问题难以形象化”的问题。

学生规则意识培养路径微探

规则意识教育是小学法治教育的内涵和重点,"道德与法治"侧重使学生形成规则意识和自我保护意识,养成遵规守法的行为习惯。那么,作为小学道德与法治教师,在"道德与法治"课教学中如何培养学生的规则意识呢?一、拓展生活时空,建立规则认知认识规则是培养规则意识的前提和条件,让受教育者形成规则意识,这是所有教育的基点。

小学生“精神催熟”的原因与对策分析

本文从很多老师反映的学生心理成熟过早的情况出发,对小学生“精神催熟”现象和原因进行分析,并提出改善这一现象的相关策略。

浅谈小学地方课程活动教学的反思及对策

笔者就小学地方课程活动化教学中出现的偏离活动目标、缺乏深度体验、缺少前后呼应、忽视课堂生成等问题，提出相应对策。

语文教学中培养学生思维能力探微

新课程、新理念下的小学语文课堂是一个快乐对话的课堂,一个情感洋溢的课堂,一个思维灵动的课堂。教师要善于挖掘课文中潜藏的各种因素,培养和提高学生的思维能力,并借助思维帮助学生进行语文的学习。全面实现新课程所确立的"三维目标",促进学生语文素养的整体提高。

创新数学作业 展现多元魅力

数学作业的设计以培养和发展学生的主体意识为出发点,为他们提供自我表现的机会。数学日记是一种书面的跨课程写作形式,是对数学学习经验的提炼,能使学生获得对认知的进一步深化。它能有效开启学生的语言智能,促进数感和语感的协同发展;开启学生的自我认识智能,使他们学会反思;开启学生的自然观察智能,引导他们做生活的有心人;开启学生的人际关系智能,展现学生真实的情感世界。

现代教育技术给美术课堂点睛

随着时代的不断发展和科学技术的日新月异,恰当地运用现代教育技术不仅能解决课堂教学存在的弊端,还能焕发美术课堂教学新的生机与活力。

建设数字校园 助推学校内涵发展——打造可持续发展的数字化校园的行动研究

我校自2000年以来,数字化校园建设已经历了三个阶段。从备课到上课,从教学到管理,从教改实验到课题研究,现代化的教学设备已转化为一种必不可少、便捷高效的环境资源,渗透到学校管理、教育、教学的每一个层面。每一位教师都在不断学习探索网络环境下的"教"与"学"的互动以及信息技术与课程整合的模式,学生也在这样的一种研究与实践中不断提升信息化素养。本文对我校建设数字校园、推进内涵发展的策划与思路、措施与过程、收获与启示进行了介绍。

关注认知起点 提高课堂实效——基于“一对一”数字化学习的《认识毫米》教学案例

背景简述:2011年初,我校作为数字化校园建设特色学校,成为了市、区内"一对一"数字化课堂教学试点学校,而笔者所带班级的数学学科则成为了试点学科,这也就意味着,我和孩子们将一起从传统的书本、作业本、黑板和教师电脑大屏幕对话中走出,步入与电子书包的对话行列。

创新学习载体 还原学习本色——小学数学电子任务单的设计研究

本文从数学电子任务单设计的原则、设计的策略和设计的意义三个方面,来阐述如何通过小学数学电子任务单创新学习的载体,还原学生的学习本色。