“思维型课堂”的思考与实践

科技发展日新月异,由此引发的社会环境问题越来越多。小学科学课中融入了一些社会环境类课题。本文以《珍惜水资源》为例,意图融入科学思维,制定思维目标;聚焦核心问题,以启思维之门;统整资料,搭建思维支架;汇报比对,凸显辩证思维;知行合一,以达自觉行为;拓展认知,使思维系统化。

依托思维,轻叩“长时探究”之门——浅谈长周期性探究活动中思维型课堂的构建

在小学科学课中,长周期性探究活动占有重要的篇幅。但在实施过程中,学生往往局限于做和记,思维方面的提升甚少。本文从流程的确立、记录方法的多样、交流分享的形式、研讨环节的提问等方面,对长周期性探究活动中存在的.思维困境进行破解,力求在长周期性探究活动的实际教学中构筑思维型的科学课堂。

叩问文本探秘妙 嫁接秘妙巧实践——浅谈第一学段嫁接于文本秘妙的语用实践探究

语用实践的过程就是要让学生学会依凭语言领悟言语者的思想情感,并学会依凭语言准确地表达自己的思想情感。而小语课堂语用实践的起点就在第一学段,本文旨在于阅读中寻获、品味文本秘妙,嫁接于文本秘妙探寻语用实践策略,从“词语教学也求一专多能”、“再语境化”这两方面引领第一学段的孩子表达实践,抒发属于儿童自己的“言语秘妙”。

连“童心”解“词困”——幼小衔接词语教学例谈

幼儿阶段的言语教学和小学语文教学在方式和要求上有本质不同。刚进入一年级的孩子在学完拼音之后的很长一段时间内都要和“词语”打交道。如何实现幼小衔接词语教学的有效引领值得一线教师思考。本文将从直观感受、词语“串烧”、融情入境、言语内化等方面对幼小衔接词语教学的策略进行初步探究。

基于操作分析 注重量感培养

一、习题展评习题一1.习题内容选择合适的方法画角:分别画一个50°和135°的角,并说说你选择什么工具画角()A.直尺B.量角器C.三角尺D.圆规2.能力指向考查学生对一般的画角方法的掌握情况,能正确运用量角器画指定度数的角,另一方面也考查了学生对三角尺上各个角的认识,以及用特殊角进行灵活拼组的能力,发展学生的空间想象能力。