第三学段课前资料的搜集与运用

在第三学段教学中,课前搜集资料环节存在着"教师盲目、学生茫然、效率低下"等问题。教师应根据文本特色,立足教材,对学生的课前搜集资料环节进行有效的指导,并以此为契机,激发学生搜集、运用资料的兴致,将课堂扩展到课外,促进学生有效阅读,进而提升语文素养。

学习共同体构建的学习任务和形式的设计探索

要切实提高合作学习的有效性,必须有合理的合作学习的教学设计,而教学设计的关键在于教学目标(任务)、教学策略(方式方法)的一致性,也就是合作学习方式与合作学习任务相匹配。这是合作学习有效性的一个关键问题。

让灵动的“生成”璀璨夺目——关于课堂生成的几点思考

《语文新课程标准》提倡个性化、创造性阅读,作为教师的我们就要在教学中充分挖掘教材内涵和外延,让学生学会用批判的眼光去看待问题。教师要尊重学生的自主发现,启迪学生的智慧,使课堂真正成为互动、有机、趣味的情感场,因因灵动的"生成"而璀璨夺目。

智慧的理答,有效的探寻——谈课堂教学

课堂教学中的师生对话以问答形式构成。课堂问答包括发问(教师提问)、候答(学生思考问题与组织答案时教师的等待)、叫答(教师叫某个学生或学生小组回答问题)、理答(教师针对学生的回答作出反应)前后衔接四个环节。下面,就如何有效理答谈谈见解。