大概念视域下道德与法治表现性试题命制研究

表现性试题是基于表现性评价理念的开放性试题,与大概念理论在核心素养、学科实践、高阶思维和分层评价等角度存在融合发展的逻辑可能。以2024年湖州市初中学业水平调研测评社会·法治卷第24题为例,从立足核心素养、全面考查立体知识网络,创设真实情境、多元观照学科实践,设置引领任务、着重考查高阶思维发展,制定评分标准、具象考查思维发展水平等角度,探索大概念视域下道德与法治表现性试题命制的可行策略。

深度学习视角下的几何比例式问题

比例式在平面几何中发挥着重要作用.文章从一道综合题出发,探讨基于深度学习视角下处理比例式的多种思路,包括寻找相似三角形、构造平行线、运用方程思想以及直接求解比例值.同时,对解题过程进行反思,并提出一些建议用于教学和复习.

优化问题探究过程 培养学生学习能力

学习能力，是指由学习动力、学习毅力直接驱动而产生的接受新知识、新信息并用所接受的知识和信息分析问题、认识问题、解决问题的智力，主要包括感知力、记忆力、思维力、想象力、创造力等。新课程实施以来，围绕培养学生学习能力的教学策略也越来越给力，但在当前探究课堂中，形式化的探究无法触动学生的感知力，忽视学生原有知识结构的探究分析无法助推学生的思维力，观赏型“成功论证”无法促进学生的“想象力、创造力”，重复板书式的“总结交流”无法强化学生的记忆力，简而言之，当前僵化的“探究过程”蚕食着学生本来就脆弱的学习能力。如何通过优化问题探究各个环节有效培养学生学习能力值得关注，下面以教学案例“电能的度量”（第一课时）的探究过程为例来谈一些想法。

优化探究过程培养学习能力的教学与思考

基于培养学生学习能力、优化问题探究过程的具体策略可以围绕探究各环节展开，从追求问题情境的“价值”、重视猜想与假设中的科学思想方法、构建层层铺垫探究设计的“脚手架”、创造“给力”的探究论证、呈现审慎的总结交流等方面实施．培养学生学习能力优化探究过程特别要以学生发展为本、重视科学思维方法教育．

托勒密定理的推广

托勒密定理是关于圆内接四边形的一个性质,推广得到圆内接六边形的一个类似结论,进而得到圆内接2n边形(n≥2)的一个结论。

平面直角坐标系中三角形面积的计算

在初中几何中，三角形的面积有很多种计算方法，如S=2^-1ah，S=2^-1absinC，海伦公式．但是这些方法在直角坐标系中往往很难应用，本文介绍一种简单的方法并举例说明它的应用．

巧用提问驾驭借班体育课堂

体育借班上课是体育教研活动、赛课、考核等体现体育教师真实能力的一种常见形式,由于对班级的各种情况都不了解,课堂上不确定的因素很多,有的可预设,有的则不可预设,如何合理运用多样的手段快速与借班学生融合,既树立威信又营造轻松、和谐的学习环境,又为接下来的教学“要求”打下良好的师生合作基础是借班教学中的首要课题之一.本文从提问对象、提问目的性、时间时机、提问内容等几个方面对体育教学中的课堂提问进行分析,提出对利用“提问”手段驾驭借班体育课堂的教学建议.

经典的解法学生为什么会遗忘——一道求值题的认知分析和解后反思

在平时的教学中，有这样一道题，学生易懂，但就是易忘，以致于是屡做屡错，题目：设a〉b〉c，a^2＋b^2-6ab=0，则a＋b/b-c的值等于_____.

为语文课堂“点绛唇”——善用资料打造高效课堂

在学生的身边,有各种各样的课程资源,若能合理运用,可以激发学生学习兴趣,提高课堂教学实效。在轻负担、高质量的教育背景下,实施有效课堂教学是当前课程改革的重要目标和广大教师探索实践的主要方向。通过对几则教学实例的分析,对教学中利用资料为语文课堂"点绛唇",从而打造高效课堂进行研究。

基于激发探究活力的引导策略——以“电阻的影响因素”教学引导为例

陈旧、惰性的教学引导行为导致当前课堂探究活力缺失。对应科学探究教学环节,引导的基本目标是导出疑问、导出感悟、导出行动、导出反思。结合教学实例提出了开发情境价值满足学习需求、拓展猜想空间满足基础差异、细化探究行为保障问题解决、理性总结评估展望探究前景等探究引导策略。实践表明相关策略能较好地激发探究课堂活力。